美术教学中提升学生核心素养的策略微探

佟岩

【摘要】无论是哪一门学科，其实更重要的不是学科知识，而是学科素养。美术也是一样的，我们只有培养好了学生们的美术核心素养，才能够引导他们创造出更加出色的作品。而培养的过程是需要花心血和付出精力的。

【关键词】美术；核心素养；策略

核心素养是指必备品格和关键能力，它不是指你学过了什么，而是指你是否能把这种能力运用到实际的生活情景中。美术，是人自身为了生存需要，自主改变、改造现实状态的一种独特的思维方法。美术，是人类创造思想不断诞生、更新的生命动力。美术活动是早于人类一切技术性活动、运算、逻辑活动的基于生命发展需要的思维推演。这种思维方法引发出人类在各领域当中一系列的技术、技能、工艺的革命。由原始人类就开始的视觉感受引发的造物转换活动，是人类赖以改善生存环境、更好的生活、社会发展的基础。

美术学科的核心素养是图像识读、美术表现、审美态度、创新能力和文化理解。无论是儿童期的美术课程，或者是小学美术、中学美术、大学美术，都应该注重美术核心素养的培养。我们主要来探讨如何在小学美术的教学中提升学生的核心素养。

一、营造良好的教学氛围

我们需要在课堂上营造良好的教学氛围，让孩子们敢于表现自己的创造力。其实每一个人都有创造的欲望，只是平时的课堂氛围都是比较严肃的，学生们不知道怎么发挥。老师应该让美术课的课堂变成学生们展示的平台，鼓励学生积极参与，达到“氛围轻松，寓教于乐”的状态。

举一个例子，有一堂课叫“大家一起画”，老师可以改变原来干巴巴的讲解形式，而采用一种更加有趣味性的形式，老师可以选一组同学，先告诉第一个同学一个动物的名字，然后让第一个同学画出来，此外，第二个同学根据第一个同学所画的动物，猜想然后进行作画，以此类推，最后让最后一个同学告诉大家他画的是什么动物。这样在游戏中学习，同学们会兴致高昂，在娱乐的同时也学到了东西，而且印象会比较深刻。

二、情境创设法

美术核心素养能力的培养需要课堂上的情景创设，让学生在情境中去创造，去思考，从而来更好的学习。

举一个例子，在学习“元宵节的彩灯”这一课的时候，首先是欣赏彩灯，图像识读是学生们需要把握的基本视觉素养，在对图像的观看、识别和解读的时候，要学会去思考为什么彩灯的颜色和造型是以这样的方式呈现的，这样的造型主要是传递了古人当时怎么样的思想观念，代表的是一种怎样的文化观。

此外，便是美术表现的素养的提升，美术表现可以鼓励学生通过美术学习，形成了一定的空间意识和造型意识，了解并能运用各类媒材，表达自己的意图、思想和情感。将传统与现代媒材、技术和美术语言创造视觉形象，进行表达。爱美之心，人皆有之。爱美是人的天性，也是文化心理和行为。爱美的前提是审美判断。审美判断是指对美术作品和现实中的审美对象进行感知、评价、判断与表达。这就要求学生学习了解对比与协调、对称与均衡、节奏与韵律、多样与统一等和谐呼应的形式美法则。

那么接下来学生需要做的是自己动手来做彩灯，做彩灯的过程就是美术表现的过程。教师在教学生如何制作彩灯的时候，需要传递具体的制作方法，以及有些材料在造型时可以表达的内含意义，这样你对彩灯诉诸的情感、意愿就能够比较完整地表现出来了，这一阶段教学主要是锻炼学生在作品中如何表达自己的情感因素。我们在学习的时候要知道这一美术作品是在怎样的情境下诞生的，是用于怎样的情境当中去的。

三、调动学生的感官

达芬奇认为人的视觉是人的心灵与外界沟通的最准确的感官。美术教育同样也是以培养和训练人的视觉感受能力和形象表现能力为重要内容的。不管是对客观事物的再现还是艺术形象的创造，与视觉观察是分不开的。因此，我们要特别注重学生这一核心素养的培养，引导学生用正确的方法观察事物，让学生们养成生活中细心观察事物的习惯。其实观察能力是一项比较重要的能力，对于你以后无论是从事什么类型的工作都是有益的。那么，我们应该怎样来观察，如我们在学习《娇艳的花》这一课的时候，老师带领学生观察教室或者校园里的花，观察开放的花朵和半开放的花朵在花苞上有什么不一样的地方，它们颜色深浅是否一样？同一片花瓣的颜色是如何变化的？不同类型的花在形状和颜色上有什么不一样的地方？通过这些观察，让学生们认识到同一类型的花在姿态和颜色上有什么不一样的地方，不同类型的花也是有自己独特的地方的，并不是所有的花都是千篇一律的。

图像识读是指对美术作品、图形、影像及其他视觉符号的观看、识别和解读。图像是人类的传播与交流的工具之一，可以表达思想、情感和意图，当今也可以称为“读图”时代。因此，只有具备了图像识读素养，才能从浩繁的图像中，甄别和获得有益的信息，丰富自己的精神世界，满足物质生活的需求。大到美术馆和博物馆，小到街头、餐馆、宾馆，到处都能看到美术作品。这都需要对图像的形式特征、艺术内涵有所了解，包括它们的样式、风格、材料，以及发展脉络，这需要丰富的相关背景知识。

四、总结

美术核心素养的培养，一方面需要老师的引导，另一方面也需要学生的主动学习。先学习基本的核心素养，然后逐步学习掌握更高要求的素养，最终可以掌握全部的核心素养。

参考文献

[1]黄运钰.小学美术教学中提升学生核心素养的策略微探[J].美术教育研究，2018（06）.

[2]胡静.小学美术教学中提升学生核心素养的策略微探[J].美术教育研究，2018（08）.

[3]冯皓.基于核心素养视角下小学美术教学策略探究[J].科學咨询（教育科研），2018（05）.