现代学徒制背景下化工安全生产课程教学改革创新探讨

【摘要】现代学徒制教学模式的推行给化工安全生产课程带来了教学改革的机遇，但同时也面临极大的挑战。文章从深化课程改革入手，通过转变教师角色、创新教学内容、加强监控指导，不断提高化工安全生产课程的实效性。

【关键词】现代学徒制；安全；教学改革；创新

现代学徒制是由校企双发共同承担人才培养的职责，双方根据技术技能人才的成长规律和工作岗位的实际需要，共同制定人才培养方案，密切配合，分工协作，共同培养技术技能人才。我们与金鑫化工有限公司达成现代学徒制培养协议，并进行试点推行。面对新的教学模式要求，化工安全生产课程如何进行改革创新，做到符合现代学徒制的发展需求，是我们必须研究和解决的问题。

一、课程面临的创新机遇

化工安全生产课程是一门与现场工作需求契合度非常高的专业课程。化工企业安全教育培训工作是常抓不懈的重点工作之一。每名员工要求必须遵守安全制度，必须掌握必要的安全技能。安全是保证一切生产的前提，以这种共识为基础，为化工安全生产课程后续与企业深度融合，创造了良好的对接前提。首先，双主体给课程提供融合企业安全文化资源的机会。现代学徒制的试点推进，让任课教师有了更多与企业技术人员交流的机会，走进企业，将企业安全文化建设的内涵，充实进教学课堂，让课程更贴合现代化工对员工安全素养的培养要求。其次，双导化给教师提供与企业生产实践相接触的机会。现代学徒制下的教学任务是由教师与师傅共同担任的。校内教师指导学生完成专业理论、基础技能和公共基础课的学习，企业的师傅以带徒弟的形式进行言传身教、口传心式的技能训练。但教师与师傅的教学不应是简单的接力交接，而应是有机融合的对接。如师傅应主动承担对学生的现场安全意识培养的责任，教师也要积极深入企业生产现场，尽快熟悉企业的生产运作规律，崗位操作规程，真正将企业安全生产的实际案例融入到教学中。

二、课程面临的改革困难

（一）“双师”素质提出更高的要求

现代学徒制强调工学结合、知行合一，强调培养有创新能力、实践能力的技术技能人才。目前，高职教师最缺乏的还是企业工作经历，教师的教学研究须走出去，不走进企业，就无法根据企业的需要进行有针对性的育人工作，更不可能实现企业对人才的培养需求，闭门造车无法实现双赢的局面。

（二）教学内容的创新面临更大压力

高职院校的学生普遍存在理论基本功差，且多数学生“坐不住”，传统的理论灌输方法对他们收效甚微。但他们的动手意愿更强烈，参与实践活动的积极性高，因而“教、学、做一体化”的教学方法是适合现代学徒制的教学方法。现有的教学内容是否能达到企业对安全技能人员的培训要求，是我们在教学内容开发过程中需思考的问题。

（三）教学效果的测评面临更大考验

现代学徒制的学生在学校完成两年的基础学习后，需下场与师傅学习一年，这种接续性的学习方式，更直接考验教师教学效果的实效性。如何做到有效监控，使教学效果实现及时沟通，及时改进，是教学改革面临的又一大难点。

三、课程改革探索的对策

（一）教师角色转变

实施现代学徒制，要求教师应树立成就学生的育人观和产教融合、精讲多练的教学观。教师要转变传统的教书匠角色，自觉形成融合意识、参与意识和服务意识。要主动参与到产教融合的实践中，服务学生的成长成才，教师要经常深入企业基层，提高实践能力，用高尚的职业精神、过硬的理论知识和勇于实践的探索精神影响学生。目前，已制定教师轮流下场学期制，即教师轮流到企业下场一学期，与企业师傅一起工作，与学生同岗。

（二）教学内容创新

打破原有章节化，序列化的教学内容安排，创新开发安全应急处置训练和安全隐患排查仿真模拟技能板块，结合实训基地化工工艺装置，运用现代化多媒体教学手段，设计安全事故应急救援、应急逃生、应急处置、隐患排查、事故经验分享等教学内容。同时利用微信公众号、手机APP 等社交平台进行参与式教学，利用微课、微视频等媒体手段进行翻转课堂教学等，使教学内容贴近安全生产需求，一切以企业需求为教学内容实施依据。

（三）教学效果监控

实施现代学徒制，教师先向企业师傅学艺，并与学生同岗训练。同岗企业实践，教师能迅速更新知识结构，提高实施能力，掌握企业的生产流程及技术，将企业的真实案例很好地转化为教学项目，提高实践教学的效果。同时，教师与企业师傅建立教学效果周反馈制度，学生在企业实践，按企业的标准进行学习和工作，通过师傅的指点，把所学技能在企业中不断实践，反复练习并巩固，自觉培养和提升职业能力。同时，企业师傅也及时将学生的工作状态，发现的问题，需改进的方面及时反馈给教师，有助于教师后续教学方法的持续改进。

众所周知，单纯的学校教育模式无法从根本上消除职业教育脱离实践的“顽疾”。闭门造车式的课程改革更无实际意义，工作中需要的知识，必须在具体的工作情境过程中获得，只有采取企业和学校相结合的工作、学习方式，才是解决这一难题的有效途径，而这恰恰是现代学徒制的核心特征，结合现代学徒制开发的课程是今后高职教师应探索的主要方向。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.教育部关于开展现代学徒制试点工作的意见（教职成[2014]9号）[EB/OL].2014-08-25：http：//old.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/ s7055/201409/174583.html.

[2]王常静.现代学徒制背景下高职院校思想政治理论课教育研究[J].职教论坛，2015（23）.

作者简介：王雪峰（1978.10—），女，汉族，黑龙江大庆人，硕士，副教授，研究方向：安全环保教学。