互联网环境下基于创业教育的商务策划实践与研究

【摘要】2015年《国务院关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》指出，深化高校创新创业教育改革是国家实施创新驱动发展，促进经济提质增效升级的迫切需要。为实现席主席提出的以创新引领创业、创业带动就业，推动高校毕业生更高质量创业就业的目标，培养综合创新人才。本研究以商务策划课程为改革对象，把商务策划实训和创业教育有机结合起来，根据行业对本专业人才的需求进行商务策划实训改革以加强商务外语类专业学生的实践动手能力和创业素质的培养。

【关键词】商务策划；创业教育；课程实践

一、研究背景

对于高等学校来说，凡是以培养受教育者的创新素质、提升受教育者的创新技能为关键目标的皆可统称为创新教育（陈希，2010）。“创新”“创业”都强调“创”，强调创造性提出问题、分析问题和解决问题，其共同目标与追求都是培养创新创业型人才（黄兆信，2014）。因此，研究者提出“创新创业教育”概念，指以培养受教育者的创新精神、创業意识与能力为基本价值取向的教育理念与教育模式（张澍军、王占仁，2013）。创新创业教育是培养学生创新精神和实践能力的重要途径，上个世纪 90 年代进入蓬勃发展期。2015年《国务院关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》指出，深化高校创新创业教育改革是国家实施创新驱动发展，促进经济提质增效升级的迫切需要。

当前我国院校人才培养目标已从研究型人才向应用型人才转化，增加实训基地建设的投入和实训环节，但多局限于理工科专业。应用语言专业除师范院校外大部分只能进行单项技能实训（ 如计算机操作、普通话等），无法进行综合技能实训，人才培养目标无法得到全面实现。其根本原因是文科实训基地资源匮乏，缺乏具有可操作性的实训模式。为培养综合创新人才，应把商务策划实训和创业教育有机结合起来，根据行业对本专业人才的需求进行商务策划实训改革以加强商务外语类专业学生的实践动手能力和创业素质的培养。

二、课程改革期望达到的目标

本次商务策划项目实训以市场和职场为依托，涵盖 “互联网+”创业策划的全过程，通过项目策划的具体实践，鼓励学生进行创新和实践，培养学生创新思维，帮助学生开拓就业门路。不仅能培养学生的知识转化能力，更能锻炼学生的商务活动能力、信息搜集整合能力和创业能力。

三、课程改革实施的内容

本课题以商务策划设计为实训为着手点，在“一带一路”经济大背景下，结合当今互联网与教育的融合（混合式教学）发展的趋势，将“互联网+”创业教育引入校园，设计合理有效的基于创业教育的商务策划实训模式并应用到商务策划集中实践环节中。该实训模式要求策划者从市场和职场切入，以市场需求为导向进行项目选择和设计，有利于提高学生的商务综合实践能力和创业素质，实现“互联网+”创新创业型人才的培养。具体内容如下图所示。

四、课程改革的实施计划

基于创业教育的商务策划实训模式涵盖了创业策划的基本过程，包括组织创业策划团队，分析团队和资源优势，从市场切入，以市场需求为导向寻找可行创业项目，进行市场调查和分析，制定营销策略，制定具体实施方案，进行风险和可行性分析，编制财务预算，撰写商业计划书等。该项目实施包括三个阶段：准备阶段，实施阶段，总结阶段。

（一）准备阶段

本阶段通过对国内外大学生创业教育和商务外语类专业实训模式相关文献的研究学习，了解国内外创业教育和国内外高校商务外语类专业实训模式的研究现状，并根据教学实践中遇到的问题进行综合分析研究。通过发放问卷的方式来调查和了解在校大学生创业的意向。结合文献资料的分析和问卷调查的结果，设计合理有效的适合本校商务外语类专业商务策划实训模式。

（二）实施阶段

利用互联网技术，采用混合式教学方式，向学生讲解创业知识，拓宽学生的创业知识面。采取单元教学制，自愿结合基础上组建创业小组，每个小组4-5至人，各自分工。立项前各项目小组需对市场作调查，查阅资料，立项后需进一步收集相关资料，进行优化，提高学生的信息搜集和整合能力，最终要求学生撰写商业计划书。积极组织和选拔优秀学生参与创业竞赛，及时发现和完善实训模式设计和实施中的不足。

（三）总结阶段

对所研究的实训项目和课堂教学实际进行联系，以指导今后的专业教学和实践活动。

五、结语

本实训项目结合商务外语类专业的教学特点和优势，依托2015年国家制定的““互联网+”行动计划”，将创业教育和外语专业特色结合，培养学生的创业精神和创新意识，是我国2015年新经济形势下实施创新驱动发展的迫切需要。该实训强调社会实践性，将专业知识、通识知识、创业知识进行深度融合，激励学生主动寻找机会对市场进行研究和分析，以创新意识提出解决措施，有助于学生与社会沟通，有效地解决高校文科类专业实训模式匾乏的问题。

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作者简介：黄珊，女，汉族，陕西勉县人，副教授，研究方向：商务英语教学、教育经济。