浅析初中数学课堂学生学习兴趣的培养

谈志成

【摘要】素质教育重视培养和提高学生的自我学习、自我教育和自我发展能力，重视以学生为主体，让学生主动学习，生动活泼地发展。因此，数学教学必须激发学生的学习兴趣，不仅让学生掌握一定量的知识，而且要教会学生学习，培养学生对学习的强烈需求，培养学生的独立研究学习的习惯，使之在教学中能够发挥自己的主体作用，形成习惯。

【关键词】初中数学；课程改革；学习兴趣

一、当前初中数学教学中的主要问题

（一）课堂教学方式单一

当前的初中教学已明确纳入义务教育范畴，随之带来的问题是很多学校课堂人数较多。因此，在数学教学课堂上，很多老师无法实现针对性、个性化的教学，课题教学大多呈现的是单一的教学模式，无法实现真正意义上的因材施教和师生互动，更多时候采用的都是灌输式的教学方式，从而使很多学生无法跟上教学进度而逐渐对学习数学产生厌倦情绪，学习兴趣下降。

（二）学生学习兴趣不高

数学是一门注重积累和理解的课程，基础的好坏会影响成绩的提高。同时随着课程量的增加，学生有时会感到无所适从，无法保证数学成绩的稳定。再加上其他社会因素、网络的泛滥等观念的影响，使得很多学生学习兴趣不高，尤其是非重点学校学生表现较为明显。

二、学生学习兴趣的培养

（一）联系生活，引趣

社会生产和人的需要是产生兴趣的源泉，首先让学生认识到学习数学这门学科的重要性，使他们对数学产生兴趣，有一个思想上的基础。因此，教师在课堂教学中有意识地根据教材的特点（重视数学的科学价值）讲述数学在生产和生活中的价值和广泛应用，使学生明白数学是学习和研究现代科学和技术必不可少的基本工具。教材中的每一章引言课，教师都可以根据教材内容，从实际生活和生产中引入新的课题。如第一章以生活、生产、科研中经常遇到数的表示与数的运算问题。例如：（1）以2005年11月某天北京气温为-3℃～3℃的它的确切含义引出负数这一代数知识。（2）以三个队参加的足球比赛中如何确定三个队的净胜球数引出有理数的加减法运算等；第二章始终以丰富多彩的学生感兴趣的实际问题说明“一元一次方程”的引出的必要性和实际意义；第三章从丰富多彩的世界中包含着形态各异的图形，如2008年北京奥运会奥运村模型图中找熟悉的图形中引出直线、射线、线段、角等有关知识；第四章以关于我们人民生活水平实现温饱到小康跨越的文字，文字包含一些数据，引出数据的收集与整理问题。老师将这些引言课讲得有声有色，通过潜移默化使学生体会到数学的重要价值，另外在一些单元和部分课前，教师针对教学内容的需要也适当地讲述了数学的应用及其价值。

（二）注重直观，诱趣

根据心理学研究成果表明，初中生正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段。在数学上，他们比较喜欢认识具体和形象的事物，重计算、轻概念；重记忆，轻理解，如用“字母表示数”由于字母在表示数字上的任意性和不确定性，具有“代”和“变”的抽象性，他们原本对数的认识就感到不太适应，所以教师根据这一思维特征对数学概念的引入法則的说明，特别注意加强直观形象和具体的教学，把教学内容处理成符合学生原有认识上的东西，用以激发学生的学习兴趣。例如：“数轴”概念的教学，教师是拿着实物温度计上课，温度计上有刻度，根据温度计上液面不同位置就可以读出不同的数，测量不同的温度；与温度计类似，我们可以在一条直线上画刻度，标出读数和方向，用直线上的点表示正数、负数和0，那么这样的直线叫什么？于是引出了数轴的定义，这样的讲解生动具体，使学生看有实物，想有形象，记有特征不但使他们学得有感、记得牢固，而且使他们理解得也较为准确和深刻。这样处理教材的例子是相当多的，任课老师都加以充分利用，取得较好的课堂教学效果。同时教师也注意到直观形象教学的局限性，不能滥用，要特别注意类比的事物与新的概念法则间的内在联系，慎重考虑他们之间比较的科学性。

（三）布置作业的层次安排

教学完一个内容后，学生要通过训练来巩固和提高，因此课后布置作业是不可缺少的环节。课后作业如果一刀切，往往使A组学生吃不消，C组学生吃不饱。为此根据不同层面学生的学习能力，布置不同的课后作业，一般可分为三个层次：A层是基础性作业（课后练习），B层以基础性为主，同时配有少量略有提高的题目（课后习题），C层是基础性作业和有一定灵活、综合性的题目（课后复习题）各半。布置作业要精心安排，一般学生在20至30分钟内完成，分层次布置作业充分考虑到学生的能力，并由学生选择适应自己的作业题组，克服了“大一统”的做法，使每个学生的思维都处于“跳一跳，够得着”的境地，各层面学生都会做，会做就有兴趣。从而充分调动了学生的学习积极性，对A层的学生也没有过大的压力，可以减少抄袭作业的现象，减轻学生的课业负担，提高学生学习数学的兴趣。

培养学生兴趣的方法是多种多样的，有的可通过直接培养的形式，有的可通过间接的途径培养。如：进行师生间的情感交流；课堂练习及课后作业。培养要及时进行反馈，抓住学生闪光点及时鼓励表扬，课堂上适当开展竞争，在班级中树立榜样等等。根据时间、内容、地点的不同，可采取不同的激励办法，通过老师的激励转化为学生的自激，激发出学生旺盛的学习活力。

参考文献

[1]陈素仙.如何激发初中学生的数学学习兴趣[J].创新教育，2008（02）.

[2]卞瑞峰.浅谈激发初中学生的数学学习兴趣[J].现代教育探索，2008（18）.