基于视听说的高职英语教学的应用研究

【摘要】视听说是以传统英语听力为基础发展起来的，在视频影像的直观视觉冲击下，使学生从中体会适合情景下的英语表达方式，交际的技巧和不同国度文化习俗的差异。本文简要分析英语视听说在高职英语教学中的应用，为高职英语教学提供可行性的建议。

【关键词】高职英语；视听说；英语教学

一直以来，帮助学生消除听力障碍，能够真切体会语料语境，并且准确会意都是英语的听力教学的努力方向和终极目标。视听说这一新型的英语听力教学模式，在提高学生英语综合水平的路上，还有值得研究和分析之处。

一、英语视听说课之优势和劣势

第一，较之传统的英语听力，最主要的区别是原声视频中的人物，情景和对话内容以及图片鲜活地映入学生眼帘，对感官的冲击很好地引起了学生的注意。在欣赏跨国语言文化场景的同时，潜移默化地练习了听力。第二，视听说的一大独特之处在于，听力的训练分为具体步骤。第一部分题型巧妙地设计为看影音，根据场景里的道具和周遭事物填短语。这道任务型的小题无需会意听力内容，即“听懂”，只需“看懂”。貌似和听力训练无关，实则为听力训练做好基层的语境铺垫。第二部分听力答题训练中，先最大限度地激发听力的潜能，在学生觉得似懂非懂实在力所不及时，再播放一遍。用双语字幕高效辅助学生在听力训练中将类似发音的单词对错号入错位的地方纠正过来。

但是，好的教学方法离不开合理的选材和组织配置。如果无法做到相得益彰的话就会适得其反。有研究调查显示，视觉听觉协同在一起的作用是仅听觉的十倍。但是双刃剑的背后，视觉也会作为听觉的干扰和注意力的转移。如何合理有效组织视听说英语课程，探索在高职英语教学中的应用研究。

二、英语视听说课之合理组织教学

无论是“视”还是“听”，检验视听效果的前提都应该是在扫清生词的基础上。所以，视听说课不可一味地强调多看多听多说，不可忽视英语基础课的生词知识点讲解环节。除了生词的例句讲解之外，有些口语当中的非正式俚语用法晦涩难懂，但是经过教师的分析会令学生觉得醍醐灌顶并且趣味十足。“Whatseatinghim？”译为“他为何而烦恼？”此处可以扩展由“eat”衍生出的一些有趣生动的小俚语。“Eat humblespie”（吃下谦逊的馅饼）是“谢罪道歉”的含义。超纲词汇太多，句子过难让本来就不容易的听力训练变得举步维艰，加深了高职学生的挫败感。所以，以生词难句的知识点讲解为基础的视听训练对于学生来说才会事半功倍。

视频影片选取的时间长短性和内容合理性也对教学效果起到十分重要的作用。影片的时长不宜过长，视觉听觉协同在一起会大大消耗学生的注意力，使注意力分散。过短又起不到听力训练的效果。其次选择贴近学生生活的语料。否则，“视”将会显得画蛇添足。教师可以采用首次播放制。也就是只播放一次視频，目的是让学生更好地体会语境和不同国家文化背景和习俗上的差异。第二次仅仅是播放听力训练题。将“视”和“听”的度准确控制。

将英语语法学习融会贯通。传统的听力练习强调英语交际能力，对语法尽可能弱化。但是应试教育背景下和就业后提升业务的考核要求下，高职学生不但不但强调实际能力而且强调英语基础水平能力。英语视听说课每一单元都围绕听力主题展开不同语料和强度的听力训练。在此之前，教师可根据这一主题，适当地对相关语法进行归纳讲解。比如，第一单元的“moneyunits”（钱的单位）。教师陈列表格呈现中文四进制和英文三进制的不同表达方式，区分“million”是百万，而“billion”是十亿而不是一亿。也可适应高职学生需要参加的全国等级的A级英语考试的难度，讲解适配的知识点“thousandsof”（数以千计的）的千要加复数s。语法的渗透有益于听力训练的效果，使整个英语学习的脉络更加清晰。

学习辨音需要英语语法、基础单词、对外国文化习俗了解学习的加持，缺一不可。高职学生的基础偏差，学习积极性不够高，视听说课对于他们而言灵活性较大、新鲜度较高，加之教师的教学方式方法多样化，可以有效提高学生学习的兴趣，为英语能力提高做铺垫。

三、结语

英语视听说课对于英语教学活动来说，既是机会又是挑战。教师从自身出发，反思教学理念、教学方法等，结合学生实际学习水平，因材施教，从听力教学设计中慢慢传授听力技巧，介绍语法知识点、交际策略和答题技巧等，以提高学生英语的综合能力为目标，认真钻研，学习探索，将“视”“听”“说”进行多种排列组合方式，将其作用和优势发挥到最大。此应用研究对英语教学有一定的指导意义。

参考文献

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作者简介：孙小棠（1988.10—），女，汉族，吉林人，硕士研究生，吉林铁道职业技术学院，助教，研究方向：外国语言学及应用语言学。