环境设计专业“职业仿真”实践教学模式研究

【摘要】实践教学是高等教育响应“重点扩大应用型、复合型、技能型人才培养规模”的基本途径与方式，职业仿真教学模式是将实践教学进一步深化的教学模式。本文通过对职业仿真教学模式的教学现状的分析，提出职业仿真教学模式的现实意义探索与研究职业仿真教学模式的目标及内容，结合环境设计专业来阐述职业仿真实践教学模式研究。

【关键词】环境设计；职业仿真；实践教学

实践教学是高等教育响应“重点扩大应用型、复合型、技能型人才培养规模”的基本途径与方式，职业仿真式的教学模式将实践教学进一步的深化，结合环境设计专业人才培养的基本职业要求即培养出面向社会集设计、管理为一体的应用型人才。面向的工作岗位主要有室内设计、景观设计等应用性极强的职业特性，因此在教学过程中需要学生掌握更多专业理论、实践技能及设计能力。但是，在教学过程中呈现出来的问题告诉我们，目前的教学方式所培养出的应用型人才难以适应工作岗位的需求，这就需要我们探索新的教学方法。

一、职业仿真教学现状

当前各类高校教育中从传统的教学模式在逐步向与实践相结合的模式转变，关于实践类教学的各类教学改革项目以及相关研究成果在国内趋于成熟的状态，职业仿真式教学是在私教类教学的基础之上进一步深化教学改革的一种全新教学模式，是将理论与实践到后期职业生涯的一种完美结合，是实践类教学的升华。目前国内好多高校在探索此类教学模式中有不同的特点，如哈尔滨工业大学艺术设计专业开展的职业讲标大赛、课程设计结合哈尔冰工业大学建筑设计院及哈尔滨工业大学城市规划设计研究院真实项目而开展；其他高校、专业也在注重宽基础、重能力的应用型人才的培养，比如复旦大学孙蔡祥等老师曾在“探索型本科教学体系改革的要点”中提出“面向实践”与“强调合作”“基于问题”。由此可见，培养应用型人才的过程中，实践教学的设计及其实施是当前教学改革的一个重要方向，而职业仿真是将实践教学进行升华深入的一个教学改革。这种改革会更适合应用型人才的培养。

二、职业仿真教学的现实意义

（一）职业仿真教学模式的意义

职业仿真是利用教学环节结合设计公司模拟实际项目设计完成教学计划内的专业设计课程，让学生在模拟的情境下进行探究和学习。这种教学方法生动形象，很接近现实工作场景，有利于提高学生兴趣，使学生在短时间内进入相应情境，真实的体验在现实生活中进行操作的感觉，以达到更快掌握操作技能的目的，而且这种教学方法可以创造出灵活多样的工作场景，使学生掌握更多的设计技能。

在传统的教学模式中，理论与实践得不到较好的结合，使理论不能在实践中起到指导的作用，也不能在实践中验证理论的功能，现有的课程设计中仅停留在因要求而设计，设计内容与实际需求相差甚远。导致学生在进入工作岗位后无法较好地把握专业开展项目设计，大部分需有一个较为漫长的学习再培养的过程，面对这样的一种状况作为培养者需要深刻地认识并积极地去改革探索。

职业仿真教学方法真正将产、学、研一体化教学要求体现出来，同时很容易与其他先进的教学方法相结合，因此在环境设计类课程的教学中，具有重要的意义。

（二）职业仿真教育恶魔是的必要性

当前环境设计专业教育面临的一个重要问题也是学生毕业后的比较迷茫的一个问题就是：“大学毕业后做什么？怎么做？”而我们作为教育者在教育学生的过程中所面临的一个问题是我们很认真的教授为什么学生还是学不会毕业后用不上；纠其原因就是教育与实际脱轨，这样的问题不仅仅是环境设计专业存在，可能大部分专业都存在类似的问题。

解决哪些问题、如何解决？

反观当下教育的现状，（1）各专业都制定了较为标准的教学计划，依据教学计划开展课程教学的过程中，理论与实践各成体系，各科教师教授各自大纲内的内容比较标准，但是学生在学习的过程中缺少关联性，致使较多疑问得不到较为及时的解决；（2）各个课程之间的关联性虽有较为明确的拓扑图，但是在教学的过程中学生难以理解无法有效地衔接前后关系并很好的在专业课程中运用基础课程所学知识；（3）在课程设计项目中运用专业知识的能力欠缺所涉及项目实际应用性较差，难以理解项目工程的需求；（4）进入工作岗位后无法较好地把握专业，开展项目设计，导致无法胜任一名设计师的工作需有一个较为漫长的学习再培养的过程。面对这样的一种状况作为培养者需要深刻地认识并积极地去改革探索是培养良好人才的当务之急。因此职业仿真的教学模式在环境设计专业教学中的应用能较好地解决上述问题。

（三）职业仿真教学模式的可行性

职业仿真教学模式是在为学生营造一种真实工作状态下的设计模式，是实践教学的重要形式，在当前中式大学生就业问题以及实战经验的前提下该教学模式具有较强的可行性。通过职业仿真是的教学活动与未来的专业发展动向接轨，让学生在实践中更加了解自己的专业，审视自己的不足，从而对自己的未来有更为合理的规划，以达到选择最优，调整最优，成就最优的目的。

三、职业仿真教学的建设目标及内容

（一）职业仿真教学模式的教学目标

（1）将所学课程的前后承接关系以及课程内容完美融合在一起并熟练运用；（2）理論结合实际将理论知识在实践项目设计中合理的应用；（3）熟悉工作工作中对于专业知识的需求并进行系统学习岗位职业技能；（4）转变个人角色定位，明确作为设计师的职业素养要求并且通过课程训练达到该要求；（5）熟悉工作岗位中的各环节开展今早进入职业环境中去达到毕业就业工作零衔接的目的。

（二）职业仿真教学模式的内容

职业仿真教学模式以培养应用型人才为主，以实践教学模式开展具体内容为：（1）结合用人单位的职业需求增加项目真实性环节、讲标环节等；（2）课程学习过程中引入用人单位的专业设计师，结合本课程教师完成实践环节的教学内容；（3）学生人数按设计院项目组的分组情况，依据设计项目的难易程度进行团队组合，以工作组方式进行开展专题设计；（4）因为是实际项目，学生完成项目设计后将与专业设计单位中设计团队完成的设计项目进行比较分析，建立分析模型对已完成方案的优劣进行对比并查找原因，进一步解决涉及方案中的问题；（5）设计方案的过程中结合理论分析及运用，完成理论与实践的深度结合。

四、结论

实践教学的改革与创新是国家和高校都十分重视的一项工作，建立高仿真职业环境解决学生专业设计的非专业性以及项目实施的可行性，经过教学改革解决学生毕业-就业的零距离过渡。提高实践教学效果以提高应用型人才的培养。

参考文献

[1]赵秀娟.基于角色体验的实训教学模式应用研究——以《连锁经营综合实训》课程为例[J].当代教育实践与教学研究：电子版，2016（5）：267～268.

作者简介：吕海景，女，河北人，副教授，东北农业大学艺术学院环境设计系主任。