施爱有道 润物无声

李伟

【摘要】本文结合多年教学和管理实践，着重从弘扬班风、共建共享、感化后进等三方面分析了如何开展好中学班级管理和育人工作，指出应营造良好的班级文化氛围、挖掘日常鲜活的德育素材、善于做好家校沟通，多方形成合力共同提升育人实践效果。

【关键词】中学；班级管理；德育

众所周知，班级是学校教育教学工作的基本单位，学校的各项工作必须通过班级来具体落实。中学阶段是青少年心理、生理发展和品德修养形成的重要阶段。随着年龄的增长和与社会接触的逐步增多，中学生心理和生理也逐渐发生着各种变化，对德育工作提出了新要求。多年的班级管理实践，使我逐步认识到开展德育工作是做好教学工作、班务工作的先决条件，现从以下几方面浅谈中学班级管理中的德育实施。

一、倡导优良班风，宣扬班级正气

良好的班风是集体健康成长的重要保证。如果说班级是一个鲜活的生命，班风就是这个生命的灵魂。优良的班风无形地支配着全班学生的思想行为，对学生的全面发展起着重要作用，一个混乱消极的班级会影响学生的进步和发展，直接关系到学生能否健康成长，因此班主任必须要注重班风的培养，始终围绕班风建设这一核心问题开展教学工作。

本人在班风建设实践中，始终信奉两条原则：一是“接地气”，即班风建设决不能脱离实际，不能漫无边际地夸夸其谈，而要从摸清班集体思想现状入手，实事求是地开展相关教育活动。首先，在班风建设中，绝不回避、妥协形如迟到、早退、逃课、打架、早恋、考试舞弊乃至讽刺挖苦班干部，冷视嘲笑先进学生等现象，及时针对问题展开班级讨论，并就以上现象背后所折射的中学生自由散漫、无组织纪律性、缺乏公共道德和社会责任感，以及是非观念不强等现象，让学生自发组织开展辩论与批驳，积极倡导适合班级的“荣辱观”教育；其次是“作表率”，前苏联教育家霍姆林斯基说过：“请你记住，你不仅是学科的教员，而且是学生的教育者、生活的导师和道德的引路人。” 班主任自身素质（包括专业素质、文化素质以及管理素質）的高低，决定了班风建设的水平与持久度，因此，班主任教师更要注意加强自身品德的修养，用高尚的品格感化人、用渊博的知识吸引人、用真挚的情感打动人，用良好的思想风貌、行为习惯为学生做榜样示范。

二、提倡共建共享，缔结真情纽带

高尔基说：“谁爱孩子，孩子就爱谁。只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”爱，是通往教育成功的桥梁，以情感教育为前提，以对学生充满强烈的爱为出发点，有意识地运用情感的感染作用，是提高德育教育实效性的重要保证。在本人的班主任实践中，每次建班之初，都坚持在第一时间就对各学生的家庭状况进行了解走访，几乎每次走访，都有新收获，都能发现新问题。如何理顺关系，将家庭教育利导性最大化，家庭不利影响最小化，关系到每个学生的健康成长及班级凝聚力的发挥。通过定期召开家长会，明确了“共建共享共荣”的班级管理目标，希望广大家长把思想统一到对子女的关爱教育中来，将认识统一的对子女成才成人教育中来，得到家长的大力支持。不仅如此，除了经常对周边学生进行家访外，还多次在传统节假日让不能回家团聚的国际学生来家里作客，亲自下厨烹饪，让学生感受温暖，取得了学生的信任与尊敬，为班级凝聚力建设立下根基。可以说，家访不仅是理解学生、理解家长、理解现代教育的过程，更是缔结真情纽带，从而尊重学生，最终赢得学生尊重的过程。

三、及时感化后进，提高德育成效

人们常说：一个舰队的速度不是由驶在最前面的那艘决定的，而是取决于行在最后的一艘。长期担任班主任工作的教师大都有一个体会，那就是班主任难就难在后进生的转化工作上。从目前的后进生现状来看，导致其“后进”的原因主要是由学生的非智力因素、独生子女的家庭心理因素和商品经济中的不良社会因素所造成的，他们大多有较强的自卑感，缺乏自信心，缺乏学习的兴趣，无良好的学习习惯。针对这些原因，教学中应始终注意从实际出发，根据各人不同的特点区别对待，采取不同的措施。

摸透了后进生的“病根”，掌握了后进生的心理，就等于为转差工作找到了突破口。本人在教学实践中注重多给后进生“三个一”，即“一个微笑”“一个问题”“一次机会”，譬如在上语文课时经常为后进生提供朗读发言、思考交流的机会，对他们的点滴进步给予肯定和表扬，从而使他们集中课堂注意力的同时体验学习的乐趣，培养学习的兴趣，使他们从尝试动脑动口动手的过程中，从老师信任的目光和集体的温暖中，产生自尊自爱、自信自强的驱动力。

人们常把教师比作园丁，精心呵护娇嫩的花朵，而我更愿意把自己看做农夫，春耕夏播、秋收冬藏，用勤劳、智慧与汗水，与孩子们一起感受耕耘、经受风雨、享受收获。种庄稼要了解作物的天性，既不能揠苗助长，违背规律；也不能种豆求瓜，不切实际，而这些，需要一位教师具备职业的敏感、专业的技能、爱心的付出和神圣的使命感这四种属性。“感人心者，莫先乎情。”教育需要智慧地引导、心灵地沟通，而沟通的“天桥”则是师生间真挚的感情。育人工作艰巨而光荣，施爱有道，润物无声，只要广大园丁多动脑、常施爱、勤浇灌，其德育成效的取得是必然的。

参考文献

[1]张迪.高中班主任班级管理工作现存的问题及策略[J].黑龙江教育，2017（01）.

[2]张嘉慧.浅析高中班主任班级管理工作[J].中国校外教育，2015（02）.

[3]杨晓峰.我国中小学班级管理工作发展趋势[J].天津师范大学学报.2006（12）.