数学童话：课堂教学的一剂“灵丹妙药”

鞠锋

数学童话通过有趣的数学习题、丰富的想象、精彩的故事情节、夸张的表现手法塑造寓意深刻、脍炙人口的故事。故事里的主人公可以是神仙、英雄，也可以是世间的凡人，还可以是动物、植物或其他实物，把自然物作拟人化的描写，能适应少年儿童的接受能力，所以最受学生的欢迎。要想让学生把数学学好，必须要让学生对数学感兴趣，拥有较好的数学学习动机。要达到这一目的，数学童话是一剂“灵丹妙药”。

如何让数学童话为教育教学所用，使所有的孩子都喜欢并沉浸在童话教学的模式中呢？在读童话中感受数学，在用童话中学会数学，在编童话中运用数学，这是笔者在教学中运用数学童话的一些体验。

一、读数学童话感受数学魅力，提升学生数学兴趣

有些学生为什么一上数学课就不乐意，甚至浑身没劲呢？关键是对数学学习缺乏兴趣。为什么缺乏兴趣？因为数学比较枯燥，缺乏趣味性。

要提升数学知识的趣味性，单纯的依靠创设情境去激发学生的学习兴趣，治标不治本。不是什么内容都可以与情境结合的，再加上情境的创设可能让学生长时间无法从情境走出来，反而忽视了数学知识的学习，这是典型的得不偿失。

前苏联数学教育学家斯托利亚尔说过：“数学教学也就是数学语言的教学。”而语言的学习是离不开阅读的，足见数学学习也离不开阅读。随着社会的发展和科学的进步，以及社会数字化程度的不断提高，数学阅读能力日益凸显其重要性。要想让学生喜欢上数学，就必须促使学生“自我觉醒”，逐步爱上数学，而强化数学童话的阅读，就是“润物细无声”的办法。

数学童话将数学与童话结合在一起，一是赋予数学知识趣味性，让学生在故事情节里不知不觉地完成数学知识的学习，点燃儿童知识学习的核心动因——好奇心；二是弱化数学知识的重要性，让缺乏数学学习兴趣的学生不至于因为不愿学数学而拒绝阅读，等到他们被情节吸引而充满斗志去挑战、学习数学知识的时候，早已经把不感兴趣和畏惧抛之脑后，破解了儿童知识学习主要负因——畏惧感；三是强化数学知识的应用性，让学生看到了“数学来源于生活，应用于生活”的真实，也让学生懂得学习数学知识的重要性，破解了儿童知识学习本能需求——实用性。

推动阅读数学童话，一是将数学童话阅读作为一项固定作业，共读一本书，天天坚持；二是定期安排時间对阅读的内容进行分享、交流、讨论；三是选拔“小老师”，对阅读中学习到的数学知识进行讲授。实践表明：有效的数学童话阅读确实提高了学生的数学表达、分析和推理能力，激发了学生数学学习的激情。

二、用数学童话创设学习情境，提升学生听课能力

因为年龄原因，儿童的理性思维尚未成熟，难以接纳深奥、复杂、逻辑性极强的数学知识，他们更感性，爱唱、爱跳、爱动、爱表现。而我们的数学课堂却常是枯燥的，逻辑性太强，始终给予学生一种“云里雾里”的感觉，用有的学生的话说“听起来费劲，学起来费力，做起来费命”。

随着课改的不断深入，情境教学成为很多数学教师的重要教学手段。作为教师，都希望运用好情境创设这剂“特效药”。问题是，课堂不是单靠创造数学情境就能强化学生的学习欲望的，一次两次的情境创设，能够点燃学生的学习兴趣，但时间长了，学生也厌倦了，激情也被“燃光”了。最后，情境创设变得流于形式，既点不燃孩子的兴趣，又给教师增加了工作量。

事实上，在教学中可以暂时撇开教材，使用与教材配套的数学童话读本，通过一个章节的数学童话再现，逐步导入授课内容，让学生在曲折、有趣的童话情节里自然而然地点燃数学学习的兴趣，化身为童话中的主人公，解决一个个前进路上的难题，最终像主人公一样到达成功的“彼岸”。的确，在富有趣味性、知识性的数学故事情境中，每个学生都跃跃欲试，纷纷发表自己的观点，课堂气氛显得很活跃。

随着课堂上深入运用数学童话教学，学生的兴趣越来越高涨，听课效果也越来越好。为了进一步发挥学生的主观能动性，彰显“学生主体”的新课标要求，我们将“数学童话文本阅读”进阶为“数学童话情景剧”，让学生来演绎数学童话中的情节，进一步进入情境中，强化学生的“主角”意识，让学生爱上数学课，爱上数学。

实践表明，有效的数学童话运用和演绎，确实提高了学生的数学知识学习、吸收和理解能力，提高了学生数学学习的效率。

三、编数学童话中运用数学知识，提升学生运用能力

在学习的过程中，学生有时学得比较“死板”，不要说“举一反三”，连最简单的数字替换题都可能无从下手。调查发现，学生出现这样的解题“困难”根本原因是对数学知识的理解不够深入，对数学题目的理解不到位。

要破解解题“困难”，必须引导学生深入理解题目，最好能够做到“举一反三”，那么，编写数学童话就是一种很好的方法。数学童话将学生所学的数学知识，依据自己的理解有机地融合于故事、童话的框架中，形成完整的情节。

编写数学童话，要求学生不仅要透彻理解数学知识，还要能编写出适合童话情节的数学题目，最重要的是，要在情节的发展中，渗透如何解决编写的数学题目。

编写数学童话，对于学生来说，开头难。作为教师，要做好数学童话编写的讲授和示范，让学生先在范例的基础上，先做数学题目的更改，再做童话情节的变更，慢慢从模仿到简单编写，最后发展到完整编写。

利用课堂时间，趁着演绎数学童话的余热，指导学生利用课本上的原题，结合配套的数学童话情节进行改编，让学生学会如何改编数学童话；借助课后作业，依托配套习题，做简单的数学童话编写，让学生尝试原创数学童话；抓好周末作业，开展童话编写比赛，激发学生原创数学童话的兴趣，让学生尝试原创复杂的数学童话。

实践表明，有效的数学童话编写和比赛，确实提高了学生的数学知识运用能力，提高了数学解题的效率，更强化了故事编写的能力。

（作者单位：江苏省靖江市城北小学）