血管外科实施微课堂教学法对新晋护士护理能力优化价值分析

蔡艳

[摘要] 目的 分析血管外科实施微课题教学法对新晋护士能力优化的价值。方法 以该院2017年6月新晉护士15名为研究对象，对其实施微课堂教学法并设置为观察组，以2016年6月新晋护士16名为对照组，实施常规实践教学法，对比两组新晋护士的血管外科理论水平与护理操作水平。结果 观察组新晋护士的理论水平与实践能力考核结果[（86.35±5.58）分，（18.35±0.59）分]均优于对照组[（82.38±4.18）分，（15.63±0.49）分]，两组相比差异有统计学意义（t=2.252，13.999;P<0.05）。结论 在常规教学模式基础上应用微课堂教学法能够优化血管外科新晋护士的综合护理能力。

[关键词] 血管外科;微课堂;新晋护士;护理能力;教学方法

[中图分类号] R47 [文献标识码] A [文章编号] 1672-5654（2018）08（b）-0129-02

血管外科为外科学的分支学科之一，主要疾病类型包括脑血管类疾病、心脏血管类疾病、外周血管类疾病等，由于血管外科的病人往往疾病较为危重，故对血管外科医护人员的职业能力要求较高，当患者出现病情急剧恶化情况时优质的医疗服务是减轻疾病损伤的良好途径。而血管外科新晋护士由于临床经验不足，对疾病的判断能力不足等情况往往不能够为患者提供有效优质的护理服务，须对其实施针对性的能力优化干预[1]。微课堂是一种借助现代信息技术以认知规律为基础设计碎片化学习模式的新型教育方法，可通过网络化干预优化学习者的学习效率与学习质量[2]。在该院血管外科实施微课堂教学法，发现该教学法能够优化新晋护士的综合护理能力，现将该次研究内容报道如下。

1  资料与方法

1.1  一般资料

以该院2017年6月新晋护士15名为研究对象，对其实施微课堂教学法并设置为观察组，以2016年6月新晋护士16名为对照组，对照组实施常规实践教学法。观察组年龄范围21～25岁，平均年龄（23.5±1.9）岁，学历层次：大专及以上5人，中专10人;对照组年龄范围21～26岁，平均年龄（23.5±2.5）岁，历层次：大专及以上7人，中专9人。两组一般资料差异无统计学意义（P>0.05），具有对比价值。

1.2  选择标准

1.2.1 纳入标准  纳入标准：①护士对教学方法知情同意且配合良好;②护士无中途退出，长期请假，旷工等情况;③护士无精神疾病、理解障碍等情况影响教学效果。

1.2.2 剔除标准  剔除标准：①护士对教学方法知情但配合度不佳;②护士出现教学期间长期请假、旷工、退出学习等情况;③护士存在精神疾病、理解障碍等情况对教学质量产生影响。

1.3  方法

对照组采取常规实践教学方法：新晋护士入职后随机均分给各位带教护师，要求护士对新晋护士的教学负责，首先训练其基本操作能力，如静脉穿刺，皮肤消毒，床褥整理，药物配置等，同时训练其护理文书书写能力，要求其将自己负责的患者相关护理文书按照要求书写并交于带教护士审阅[3]。待护士基础能力考核通过后对其进行血管外科疾病理论专项提升，在此基础上实施针对性的血管外科疾病护理操作优化锻炼[4]。

观察组在常规教学实践方法基础上实施微课堂教学法，方法如下：①提高微课堂教学接受度：对新晋护士进行微课堂教学法相关知识宣教，告知新晋护士什么是微课堂教学法、该教学法的实施方法与配合方法、微课堂的实施意义与价值、微课堂教学与传统教学的优势对比，使护士对微课堂教学法产生较好理解从而提高其接受程度。②成立微课堂小组：由护士长与各位带教护士共同成立微课堂小组，小组内进行微课堂教学建设方法、教学内容与流程、教学质量考核方法。③微课堂建立：开通以血管外科临床护理教学命名的网络平台，借助网络微课堂学习软件进行教学。微课堂中设计血管外科疾病知识、基础护理知识与操作、针对性血管外科护理及操作、患者心理状态评估与干预方法、各个病种的专项护理知识、护士形象知识与技能、护患沟通技能培养。课堂以教学视频+随堂考核方式进行教学，每次教学视频播放结束后均预留10道左右测试题要求护士进行解答，并将答卷交于带教护士查阅。④制定教学内容：理论内容由科室资深医学教授将该科室常见病种进行收集与展示，以真实病例为基础对疾病知识进行系统宣讲并录制微视频;实践技能由科室资深护士演示护理操作、讲解操作关键步骤与重点，要求视频短小精炼;此外将科室的情况也进行介绍并制作教学视频。⑤教学流程：要求新晋护士在休班时观看教学视频并完成课堂测试题，平台由护带教护士与医生共同进行内容更新。待护士学习程度达到要求后组织全体新晋护士进行现场学习与指导，消除知识与实践操作薄弱点。

1.4  评价指标

教学方法试试6个月后对两组护士均进行理论与实践考核，记录考核结果并对比。

1.4.1 理论水平考核  由科室资深医生与护士联合出题设计考卷进行理论考核，满分100分，得分越高则理论水平越高。

1.4.2 实践技能考核  由护士长设置技能考核内容，包含基础操作、护士形象、护患沟通、定病种操作、心理干预4项内容，每项最高5分，总分20分，分值越高则实践能力越强。

1.5  统计方法

采用SPSS 20.0统计学软件对所得数据进行分析，各组计量资料（x±s）以t检验，检验水准为α=0.05，P<0.05为差异有统计学意义。

2  结果

结果显示，观察组新晋护士的理论水平与实践能力考核结果[（86.35±5.58）分，（18.35±0.59）分]均优于对照组[（82.38±4.18）分，（15.63±0.49）分]，两组相比差异有统计学意义（t=2.252，13.999;P<0.05），详见表1。

3  讨论

血管外科为该院重要科室之一，由于科室中收治的大多為脑血管类疾病与心血管类疾病患者，故对护理人员的护理能力要求较高，因为该类患者的疾病进展速度较快，极易发生病情恶化且恶化程度高，机体损伤程度高，故对患者实施优质护理价值重大[5-6]。为提高临床新晋护士的综合护理能力，许多学者均进行了探索与研究，如在阮磊等[7]《基于微信平台的翻转课堂在老年医学教学中的实践》中提出在老年医学教学实践中应用以微信平台为基础的翻转课堂教学法能够优化教学效率与学生的学习质量。而在朱娟霞等[8]《临床医学专业微课辅助生理学教学体会》中提出微课在临床医学专业教学中具有较强的辅助价值。笔者也在常规血管外科新晋护士实践教学方法基础上实施微课堂教学法，发现该方法能够优化新晋护士的学习效率与质量。

研究首先对新晋护士进行教学实践方法相关宣教，告知护士微课堂的相关知识与优势及实施价值，使新晋护士对教学方法认知度较高并提高其接受程度与适应程度。建立微课堂教学小组，将护士长与带教护士共同拉入小组中，在小组内进行带教方法与内容的制定、教学问题的讨论分析、教学经验的分享等，为微课堂教学法的实施打好基础。在制定教学内容方面，由该科室的资深医生制定理论教学内容，资深护士制定实践教学内容并分别录制视频，视频完成后设置10道左右随堂测试题可帮助护士巩固记忆。借助微课堂，护士可随时随地的进行学习，也可通过微课堂进行学习状况测试，从而使护士能够对自己的知识掌握程度有所了解，找出不足并弥补缺陷。通过实施微课堂，护士能够通过生动形象的视频学习各种理论与实践操作知识，且定期测试也可及时发现问题并解决问题，避免了传统教学法时间地点固定的弊端，且护士可反复观看教学视频，也较传统教学法更人性化，从而提高护士的学习能力、积极性与效率。

结果显示，观察组新晋护士的理论水平与实践能力考核结果[（86.35±5.58）分，（18.35±0.59）分]均优于对照组[（82.38±4.18）分，（15.63±0.49）分]，（t=2.252，13.999;P<0.05）。

综上所述，在常规教学模式基础上应用微课堂教学法能够优化血管外科新晋护士的综合护理能力，提高临床护理实践教学效率与质量。

[参考文献]

[1]  王树文，林鸿程，杨丰，等.微课堂在诊断学实验教学中的应用效果分析[J].基础医学与临床，2017（8）：1195-1198.

[2]  许辉.多学科协作理念指导下的微课堂在临床护理教学中的应用[J].护理研究，2017（30）：3886-3888.

[3]  Kadir Bilen. Effect of Micro Teaching Technique on Teacher Candidates Beliefs regarding Mathematics Teaching[J].Procedia - Social and Behavioral Sciences，2015，174：609-616.

[4]  梁玮，黎祺.基于工作过程的口腔临床英语微课开发与教学实践[J].中国医学教育技术，2017（6）：666-669.

[5]  Matthew C. Carey，Anna Chick，Bridie Kent，Jos M. Latour. An exploration of peer-assisted learning in undergraduate nursing students in paediatric clinical settings： An ethnographic study[J].Nurse Education Today，2018（65）：212-217.

[6]  付静，赵佳琦.基于"微课"的翻转课堂在超声住院医师规范化培训中的初步应用[J].临床超声医学杂志，2017（10）：704-706.

[7]  阮磊，吴晓芬，郑凯，等.基于微信平台的翻转课堂在老年医学教学中的实践[J].中华医学教育探索杂志，2017（7）：697-701.

[8]  朱娟霞，孙娜，南瑛，等.临床医学专业微课辅助生理学教学体会[J].海南医学，2018（1）：133-134.

（收稿日期：2018-05-18）