双向测评在急诊科护理教学中的应用研究

倪晓梅

[摘要] 目的 探讨急诊科护理教学中应用双向测评的效果。方法 选取2015年10月—2016年10月在该院急诊科实习的176名护生，将其按照数字随机方式分为两组，各组88名，对照组进行传统单项评分考核，观察组实施双向评分考核，实习结束后，比较与分析两组对教学工作满意度、出科考试成绩。结果 观察组对科室带教与带教教师教学满意度较对照组高于（P<0.05），出科考试成绩相比对照组，优于后者（P<0.05）。结论 在急诊科护理临床教学中应用双向测评，相比于传统单向评分，明显偏优，不仅能增加护生学习的主动性，还能增强带教教师的规范性与积极性，有助于护生对护理教学工作满意度的提升。

[关键词] 双向测评；急诊科；护理教学；应用

[中图分类号] R-4 [文献标识码] A [文章编号] 1672-5654（2018）01（b）-0015-03

Research on Application of Two-way Evaluation Method in the Nursing Teaching in the Department of Emergency

NI Xiao-mei

Department of Emergency， Jiangyou Second Peoples Hospital， Jiangyou， Sichuan Province， 621701 China

[Abstract] Objective To study the effect of two-way evaluation method in the nursing teaching in the department of emergency. Methods 176 cases of student nurses in our hospital from October 2015 October 2016 were selected and randomly divided into two groups with 88 cases in each， the control group adopted the traditional single score examination， while the observation group adopted the two-way score examination， at the end of internship， the satisfactory degree to the teaching work and after-the-department examination score were compared between the two groups. Results The satisfactory degrees to the department teaching and teachers in the observation group were higher than those in the control group（P<0.05）， and the after-the-department examination score was better than that in the control group（P<0.05）. Conclusion The application of two-way evaluation method in the clinical nursing teaching in the department of emergency is better than that of the traditional one-way score， which can not only increase the learning initiative of study， enhance the standards and enthusiasm of teachers， and it contributes to improving the satisfactory degree of student nurses to the work.

[Key words] Two-way evaluation； Department of emergency； Nursing teaching； Application

該院每年承担有护理大专及本科学生的临床带教工作，而经多年教学管理得知，传统考核方法主要是带教教师考核护生的操作能力及理论知识掌握情况，此种考核评价方式存在一定主观性与片面性，难以较为全面、准确地反映临床带教质量与实际效果[1]。至此，该院选取2015年10月—2016年10月进行实习的护生176名为研究对象，调整各测评方式，采取了双向测评考核，即带教教师在护生实习阶段，系统化评价其学习效果，同时护生针对带教教师的总体教学效果展开评价，效果较好，现报道如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料

选取在该院急诊科实习的护生176例，将其随机分为两组，各组88名，对照组中，男性4名，女84名；51名本科生；37名大专生；观察组中，男5名，女83名；50名本科生；38名大专生。两组性别、学历等资料比较差异无统计学意义（P>0.05）。共有9名带教教师，其中，男性1名，女8名，年龄区间25～41岁，平均（28.89±1.60）岁；大专2名，本科7名；职称均为护师以上，临床管理经验均>1年；工作年限>3年。

1.2 方法

实习结束后，带教教师对对照组护生实施单向评分，观察组于科室实习将要结束的最后1周，教学组长组织师生召开座谈会，教师和学生分别对教学质量与过程展开互相测评。

1.2.1 对照组 对照组实习结束后，带教教师考核护生的操作技能与基础理论，各项50分，总分100分。

1.2.2 觀察组 观察组实习结束后，开展双向测评。（1）带教教师对护生开展综合评价。①操作技能与基础理论知识。各100分，此内容在总体评价中所占比重为50%。②临床表现。此内容在总体评价中占比为50%，评价用具为临床实习护生综合能力评估表，该表总分为100分，共有大项4个，小项10个，其中，工作态度占30分，内容有：遵守请假、销假制度，遵守医院总规章制度及科室分项规章制度，不旷工、不早退、不迟到；听从安排，工作认真、积极、主动，服从指挥；工作踏实，操作细心，有较强责任心。③学习态度，占20分，内容：善于分析、思考与总结，有比较强的学习能力；有较强的求知欲，能够以主动姿态对本科相关知识、技术进行学习。④道德修养。占20分，内容：礼貌待人，谈吐文明，仪表端庄；团结同学，尊敬教师，爱岗敬业。⑤工作能力，占30分，内容：较强的协助精神，沟通能力较好；能够严格遵行查对制度与无菌技术，防止差错事故；操作规范，有较强的动手能力。（2）护生对带教教师的评价。实习结束时，将事先准备好的临床护理教员教学质量评估表发放于护生，以不记名方式，综合评价带教教师，该表总分为100分，大项4个，小项13个。①基本素质。占30分，内容：热爱护理工作，职业道德良好；带教责任性强、认真，教学态度端正，目的明确；仪表端庄，有耐心，亲切和蔼。②专业技术能力，占20分，内容：动手能力强，临床经验丰富；操作技术精湛，有扎实、丰富的理论知识；具备开展整体护理的实践能力与基本知识；拥有扎实的急救知识，熟知各危急重症的护理要点与抢救流程。③带教能力。占20分，内容：科学、合理利用各种教学方法，做到因材施教；切实调动护生学习参与度与积极性，培养其准确的评判性思维及独立工作的能力。④教学管理。占30分。内容：注重教学质量，带教内容与教学大纲要求相符；鼓励并引导学生多提问，保持护生沟通；于出科前，组织召开师生座谈会，带教教师以“一对一”的方式，就护生学习期间的优缺点展开交流，另外，护生也可针对科室教学情况，提出合理化建议，最后填写双向测评表，准确存档；教学组长将原始资料予以保存，科室护士汇总护生所提意见或建议，开展综合分析，基于此，适当性调整教学方案，并制定完备的改进措施。

1.3 统计方法

采用SPSS 21.0统计学软件处理测评所得数据，计数资料由[n（%）]表示，行χ2检验，（x±s）表示计量资料，行t检验，P<0.05为差异有统计学意义。

2 结果

2.1 两组护生出科考试成绩对比

观察组专科成绩、理论成绩得分相比对照组，均高于后者（P<0.05）。见表1。

2.2 两组护生对教学工作满意度对比

观察组对带教教师教学满意度、科室带教总体满意度相比对照组，均高于后者（P<0.05）。见表2。

3 讨论

临床教学的目的在于将现代教育理念贴合化、具体化，随着护理专业教学改革的持续深入及在培养高素质护理人才方面的日趋重视，在此大背景下，护理教育工作呈井喷式发展[2-3]。带教教师作为护生临床实践及更好参与今后工作的引导者、支持者与启蒙者，在实际临床教学中，师风、师才及师德会对护生的行为、心理产生直接影响。带教教师是促进与提升临床教学质量、水平的辅助者。采用双向测评教学，不仅能够激发护生的创新动机之外，还能激发起求知的主动性，另外，还能一定程度的增加带教教师压力，有助于调动与增强带教教师的职业责任感，强化其竞争意识，帮助、引导带教教师持续提升自身的理论操作水平与教学技能[4]。开展双向测评考核教学，能够使反馈控制变得更加及时、有效，还能较好地对教与学双向行为进行调节，做到教学相长，这除了能够辅助医院开展更加有效的动态分析及管理工作之外，还能提升医院护理队伍的教学质量与水平[5-6]。首先，通过实施双向测评，可促进教学相长。选用双向测评的教学方法，能使教师、学生均参与到考核当中，这样不仅能够增加师生间的互动机会与频率，而且还有助于提升护生学习的积极性与主动性[7]。此外，评估临床实习护生综合能力，并开展系统化分析，护生能够从中更加清晰的知晓自身所存在的突出问题，从而在后续学习中不断完善与改进，最终提升了自身综合素质。通过双向测评，能使带教教师教学能力得到提升，还能规范并完善其教学方法，因而有助于总体教学质量的提升，其次，实施双向测评有助于提升教学满意度。经该次研究可知，观察组对教师护理教学的满意度相比对照组，要远高于后者。由此表明，实施双向测评，教师在教学中已不再像以往教学那样，而是摒弃了“满堂灌”的教学方式，依据学生实际接受能力及教学内容，采取诸多更具创新性、有效性的教学方法。教师的职能也发生了改变，从以往的“教”向“导”转变，这有助于学生在学习中完善自我、开拓创新。

综上所述，在急诊科护理临床教学中应用双向测评，不仅能增加护生学习的主动性，还能增强带教教师的规范性与积极性，有助于护生对护理教学工作满意度的提升。

[参考文献]

[1] 吴超，王黎黎，路静.护理实习生与带教教师双向评价表在急诊带教工作中应用效果评价[J].中国实用医药，2013，8（26）：257-257.

[2] 吴姝玲.“三三制”的反思性学习在急诊科护生教学中的应用[J].全科护理，2017，15（18）：2286-2287.

[3] 陈水红，王飒，丁幼芽，等.基于优质护理服务的急诊患者满意度指标体系的构建与评价[J].中华现代护理杂志，2016， 22（13）：1864-1867.

[4] 张绍果，赵浚竹，杨辉，等.非急诊科护士临床急救能力测评问卷的信效度检验[J].中华现代护理杂志，2017，23（8）：1136-1139.

[5] 刘宇嘉，付丽，McAllister M.中文版急诊护士对待自残患者态度测评工具信效度研究[J].天津护理，2015，23（3）：210-213.

[6] 张绍果，赵浚竹，杨辉，等.非急诊科护士临床急救能力测评问卷的初步研制[J].中国医学创新，2016，13（34）：92-95.

[7] 刘宇嘉，张晓彤，黄素素，等.急诊护士对待自残患者态度的现状及影响因素分析[J].护士进修杂志，2015，30（10）：889-891.

（收稿日期：2017-10-15）