高职院校德育环境基本现状调查

王林琳 彭瑜琼 余顺

摘 要：德育环境对高校学生品德的形成与发展有着举足轻重的影响，因而对德育环境建设的研究具有重要的理论意义与价值。本文采用问卷调查法，以武汉软件工程职业学院为例进行研究，以了解一般高职院校德育环境建设的现状及存在的相应问题，旨在为高校德育环境建设实践提供充足的理论参考与应用借鉴。

关键词：问卷调查；德育环境建设；案例研究

作者简介：王林琳，武汉软件工程职业学院；彭瑜琼，武汉软件工程职业学院；余顺，武汉软件工程职业学院。

中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2018）02-0009-04

国务院多次重要文件中提到：“学校教育不仅要抓好智育，更要重视德育……各级各类学校必须更加重视德育工作。”高职教育作为高等教育的重要组成部分，为高等教育的大众化做出了重要贡献。

其中，高校德育环境是德育建设中重要的一个理论分支。马克思指出：“人创造环境，同样环境也创造人。”基于这一理论，高校范围内德育环境的重要性已经得到越来越多的重视。一般而言，高校德育环境是指以高校学生的道德素质为对象，所有能影响该主体且带有教育性意义的各类环境因素的总和。而纵观已有的研究，德育环境建设的研究多停留在理论和质性的探讨，缺乏更多定量的研究。有鉴于此，本文通过编制问卷，并以武汉软件工程职业学院为案例进行分析，借此了解高职院校德育环境建设的基本现状，以期为学校德育建设提供相应的对策建议。

一、调查对象与方法

1. 调查目的

本次调查的目的是为系统了解武汉软件工程职业学院学生对高职德育环境建设中一些关键要素的看法，从而为学院的德育环境建设提供有针对性的建议。

2. 调查总体

本次调查问卷的调查对象为武汉软件工程职业学院的在校学生。

3. 抽样方法

本研究采取随机分层抽样的方法，在全校随机抽取理工类和艺术类的五个专业，包括计算机软件、汽运、艺术、经管等，抽取500位学生，共回收有效问卷436份，回收率达到87.2%。其中男生占52.5%，女生占47.5%；大一学生占44%，大二学生占29.2%，大三学生占26.8%；学生中党员占5%，入党积极分子占15.8%，团员为75.7%，其他为8%；城市生源占31.2%，城镇生源占17%，农村生源占51.8%。

4. 调查量表设计

对德育环境建设基本现状的正确评估，有赖于正确厘清德育环境的内涵。本文依据各因素对德育主体的影响作用程度，将德育环境划分为核心、支撑、依托三大类，并据此制定调查量表。

二、核心层环境调查分析报告

所谓高校德育的核心层环境，特指对高校德育主体、客体和中介起主导、基础性作用的环境。从概念可知，核心层决定了高校德育环境的内核，决定了高校德育工作的走向。该层主要调查指标包括高校学术环境及氛围、高校文化环境及氛围、高校舆论环境及范围、大学的办学精神及理念等。

1. 高职院校办学精神及理念环境建设现状

所谓大学精神（或称办学理念），就是一所大学在其长期的发展和办学历程中逐步形成的能够鼓舞师生勤奋学习、教学相长、科研创新的独特的精神力量。本文选择校训的感受程度来考量本维度。在对学生的校训感受程度的调查中，学生认为深刻感受到了校训的仅为23人，占总调查数据的5.3%，250位学生认为感受一般，占57.3%；认为丝毫没有从课堂教学中感受到校训的学生为163人，占37.4%。这说明对大部分的学生而言，校训教育显得十分不足。

2. 高职院校校园文化环境特点分析

所谓高校文化环境就是指知识密集、人才集中的高等学府所特有的物质环境、精神环境和文化氛围，具体来说就是指高校校园区域内，由学校管理者和广大师生员工（即“校园人”）在教育、教学、管理、服务等活动中共同营造的活跃校园气氛、陶冶情操、寓教于乐地展现时代精神和风貌的文化氛围。本维度的题项主要包括德育活动载体、课余文化生活等。

在学生的选择中，最喜欢的德育活动载体为公益劳动，有190位学生选择，占43.6%；其余的选项也比较平均，选择军训的为31位学生，占7.1%；选择班级活动为62位，占14.2%；选择文艺联欢的较少，有15位，占3.4%；选择体育竞赛的为64位，占14.7%；选择素质拓展的为74位，占17.0%。校园文化活动是高职院校学生在校生活重要的组成部分。在关于校园文化活动的调查中，各类活动的支持者较为平均。最受认可的是读书月活动，占30.3%；其他如创业设计大赛、志愿服务、实习实践、职业规划大赛、技能节等都较为平均。在对本院学生对自身道德文化状况看法的调查中，认为满意的有34位，占7.8%；认为比较满意的有205位学生，占47.0%；认为不太满意的有174位学生，占39.9%；认为状况很不满意的有23位，占据5.3%。

3. 高职院校学术环境特点分析

高校学术环境及氛围是一所高校是否兴旺发达的标志。在问到学生“在学校是否能感受到很深厚的学习氛围”时，认为学习氛围非常好的有44位学生，占10.1%；认为一般的有210位，占48.2%；认为根本没有学习氛围的有182位学生，占41.7%。这说明学生对学校的学习氛围并不满意，学习氛围还有待进一步的带动与建设。

4. 高职院校媒介环境特点分析

所谓高校媒介（舆论）环境就是指在一定时期内通过高校的传媒和人际交往所形成的关于某一观念、认知、情感、意志等的舆论氛围。这种舆论氛围不仅包括具体的传播渠道，如广播、电视、校报、网络等，还包括由社会范围内的言论与人际交往所形成的无形的舆论氛围。大学生总是深处于舆论环境之中，因而舆论环境是德育活動中不可或缺的重要环境因素。

在问到“面对复杂多变的媒介信息环境，你是否具备良好的选择判断能力”时，学生的选择出现较大分歧。约一半的学生表示能较好地识别来自各渠道的信息，而57.4%的学生则表示选择能力一般或完全不会选择。在关于学校哪个宣传媒介最受人关注的调查中，选择最多的是学校广播台（39%），其余媒介受关注程度不相上下，包括校报、各类展示橱窗、校园网等。而在网络教育的途径中，学生最认可的是微信，其次是贴吧、QQ群、微博，最后才是校园网。可以发现，传统的网络教育途径目前已深入人心，在学生的学习生活中扮演了重要的角色，而微信作为一种新兴的工具，也有较大的潜力。

三、支撑层环境调查分析报告

所谓高校德育的支撑层环境，就是指对核心层环境起支持、维护、保证和促进作用的环境。支撑层环境还直接对核心层环境有促进或阻滞作用，也是高校德育环境中不可或缺的重要因素。这些环境主要包括良好的人际关系与心理环境、国家的法律法规和政策保证、学校强有力的制度建设和保障等。

1. 高职学生人际环境特点分析

高校良好的人际关系环境主要体现在真诚的师生关系、同学关系、同事关系、上下级关系上，其环境的好坏取决于以上四种关系的协调程度。本维度主要考量学生群体的师生关系及同学关系，并了解其人际环境中的心理压力方向。

在调查学生的人际关系群体时，学生认为最难处理的关系是与班干部的关系（46.6%），其次是与老师的关系，再次是与家长的关系，与班级同学及室友的关系。一般而言，班干部起着联系老师（特别是辅导员）与学生的纽带作用，但往往是这个关键点存在问题，进而影响更多的人际关系群体。如何处理好班干部与学生的关系，是人际关系环境中一个比较重要的课题。

心理压力是人际环境中和一个重要因素，对心理压力的调查有助于更好地了解高职学生人际环境建设的方向。调查发现，高职学生的主要心理压力仍然来自于对自身学历的不自信导致的对前途不明朗的担忧，其次是学习效果不理想、男女交往、高职院校竞争劣势、社会物质及周边复杂人际关系等心理压力。

2. 高职院校教职工环境特点分析

教职工素质建设是高校教职工队伍建设、学校管理与建设的必要环节，也是德育环境建设中的重要组成要素。

本维度题项主要考量学校提出的“全过程育人、全方位育人、全员育人”的建设理念实效，并以其衡量学校教职工环境。其中，60.8%的学生认为比较满意或者非常满意，同时仍有171位学生认为不满意，占39.2%。以上结果显示，学院教职工素质还需要进一步的提升。

3. 高职学生的国家政策、法律法规环境特点分析

国家的法律法规和政策是高校德育环境建设的重要依据和根本保证。

而在调查学生对教育部关于高职院校未来发展的重要政策是否了解时，高比例的学生表示完全不了解或者了解一点，占95.2%，仅有21位学生表示非常了解，占4.8%。

4. 高职院校的组织制度环境特点分析

学校制度环境是指学校在长期的办学过程中所形成的调节校内各种社会关系以及师生员工行为的管理制度和规范体系，包括学校的各种规章制度、道德规范、行为准则等，此类环境关系着德育能否正常开展。

在问及学生“觉得学校的管理制度是否发挥了应有的作用”时，大部分学生对制度作用表示了认同，与此相对应的是，也有较多的学生表示没有作用（占39.2%）。分析这种对立发生的原因，可能在于亦有39%的学生表示对公布的制度并不关心。

四、依托层环境调查分析报告

所谓高校德育的依托层环境，是指直接或间接影响和制约大学生成长成才、思想品德的形成和发展以及影响和制约高校德育工作及其成效的环境。主要包括高校校园物质环境、高校周边环境（社区环境）等。

1. 高职学生的社区环境特点分析

高校德育的社区环境主要是指后者，即对德育活动以及德育对象的思想形成和发展产生影响的各种社会条件的总和，包括社区文化、社区风气、社区道德及社区治安等方面。调查显示，29.6%的学生认为完全没有感受到学校所在社区在促进道德发展方面的影响与措施；另有小部分学生表示说不清。

2. 高职学生的家庭环境特点分析

家庭是个体最初的生活场所，对个人的成长起着至关重要的作用。因此，在高职院校进行德育环境建设的过程中，家庭环境成为一个不可规避的因素。在被问及“大学期间，家人的教育对高职学生的成长影响是否还大”时， 31.2%的学生表示仍有较大影响；而36%的学生表示影响减少了，占36.0%；88位学生表示没有影响了，占20.2%；还有55位学生表示说不清楚，占12.6%。

3. 高职院校的周边环境特点分析

周边环境就是指学校周围存在的对高校师生员工的教学、科研、生活等产生影响的所有外部条件的总和，一般可分为自然环境和社会环境两大类。

在调查学生对学校周边环境的硬件配套设施是否满意时，高比例的学生表示比较满意，有18.3%的学生表示非常满意。值得一提的是，仍有25.9%的学生表示非常不满意。在问及学生最迫切希望学校周边建设的环境时，最受学生关注的是周边购物环境的建设，其次分别是医疗、娱乐、餐饮及交通环境。

在有关学生课余时间分配的调查中也发现，45.6%的学生表示自己的课余时间主要是在校园周边度过，其次是寝室、图书馆与网吧。此數据也佐证了校园周边与寝室是学生两个重要的生活与学习场所。

4. 高职学生的物质环境特点分析

所谓高校物质环境就是指学校在其长期的办学过程中形成的一种有形的物质实体环境和生态环境，如富有诗情画意的校园风光、错落有致的校园建筑、鸟语花香的园林风光、布局合理的校园交通、美观科学的教室装饰、健康高雅的文化教育活动设施等等。

在调查学生对学校环境的满意度时，47.4%的学生表示学校环境比较满意，25.2%的学生表示非常满意。由此可见，学校的环境还是让绝大部分的学生感到满意。同时，在问及学生“最看重学校环境哪个方面”时，学生表示最为关注的要素是人文关怀的传达、校园绿化建筑布局及文化标识等。

五、对策与建议

1. 重视德育环境的构建

在传统的德育研究中，德育环境研究似乎是一个较容易被忽视的问题。然而， 随着学校社会化程度的加深，社会环境的急速变迁，学校中的德育问题也越来越突显，如德育理论没有与时俱进、德育实效性问题、缺乏系统完整的德育视野以及定量研究等。因而，一个完整的具有实效的德育视野，要求德育教育突破传统的窠臼，将德育教育贯穿于德育过程之中，也贯穿在德育过程之外。这种整体性的德育研究与实践则意味着高职院校必须关注德育环境的构建，而不仅仅是某几个单独的、割裂开来的德育活动的建设。正如德育环境的构成既包括校内德育，也包括校外德育；既有自然环境，也有社会环境。而校内德育环境也仅仅是广义上德育环境的一个组成，校内德育环境不可避免地受到校外德育环境的影响与制约。因而，基于调查数据，本文认为校外联动的德育机制的重要性堪比校内德育机制，不可忽视。学校、家庭和社会必须提供合适的土壤，联合创造一个适宜的德育环境。

2. 社会德育有待进一步加强

德育环境建设是一个关乎生态的理论与课题。从调查结果也可以看出，狭义上的学校德育并不能有针对性地完整解决德育问题。高职院校的学生也并不是生活在一個封闭的环境中。一个完整、有效的德育环境建设，并不仅仅止步于学校内部的各类努力，而应联合学校、社会、家庭等多方面进行综合建设。如对社区德育环境的营造、家庭德育形式的进一步引导与干涉等。

3. 以网络作为高校德育环境创建的有效载体

调查数据显示，网络环境已成为一类重要的环境要素，渗透于学生的日常生活中。网络文化环境与校园（狭义）文化环境、人际交往环境一样，具有重要的舆论引导作用，并对校园文化生活产生重要影响。加强网络文化阵地建设，营造健康的网络舆论环境，能更有效地推进德育环境构建的实效，起到服务学生、引导学生的作用。

4. 倡导健全的法制建设，保障高校德育环境构建

作为德育环境支撑层的重要因素，法制与学校内部制度建设必须加强。但高职在校学生鲜少能感知到这类要素对自身的影响。实际上，优良的德育环境需要相关宏观层面的法律与微观层面的制度的保驾护航。因而，在国家层面需要进一步完善相关法律文本，加强高校学生的法律意识，并在学校层面提升制度保障，以促进学生群体间的互信互爱，于无形处发挥环境的监督与引导作用。

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（编辑：秦俊嫄）