高职会计教育中"课证融合"教学模式探究

摘 要：中国经济从改革开放以后迎来了发展的春天，无论是经济的发展速度还是经济的发展质量水平都有了很大的提升。现在中国经济发展也为人才培养提出了更高要求，会计作为经济社会中不可或缺的专业性人才，在经济社会发展中占据着很大作用，高职院校是专门为社会发展为经济发展培养专业人才的，现在经济社会的新发展、新变化，对于高职院校会计方面人才培养工作起着导向指引的作用。现在经济社会对于会计人才的专业度要求更高，会计方面的等级证书直接证明着会计从业者的专业能力，所以现在会计教育应该注重课证融合一体。

关键词：高职教育；会计教育；课证融合；教学模式

引言：现在社会经济快速发展，人们对于工作效率的要求更高，对于面对的人才群体也变得更加庞大，要在众多的会计人才中选拔出适应企业工作的专业人才的难度更大，相关证书要求已经成为会计行业的从业基本要求之一，高职院校作为专门为经济服务，培养市场所需人才的场所，必须准确把握市场对于人才的需求变化，迎合市场需求。现在的课证融合新兴教学模式，准确把握了高职院校的最终任务目的，对人才培养指明方向，直接将高职人才培养准确定位市场，有利于未来高职学生走上会计工作岗位更轻松。

一、“课证融合”教学模式对于高职会计教育的作用

我们都很清楚高职作为培养专项人才的特殊目的，这是高职教育不同于普通高等教育的最关键的一个方面，高职向社会直接输送人才，是以提高学生未来就业率为最终工作目的的，对于市场的依赖性更强，同时市场对于高职教育的影响作用更快。现在倡导课证融合，对于高职会计教育指明前进方向，为学生未来走上职场，增加核心竞争力。

（一）帮助学校落实教学目标

高职院校创办的最终目的是为社会培养能够服务于经济发展的人才，会计在社会各个领域的发展都能起到很大作用，现在，我们要积极贯彻落实国家新形势下，对于高职会计教育所提出的新要求。

会计教育中将课程与相关资格证相融合，能够帮助学生在职场竞争中增加竞争力，现在企业为了最大限度的减少企业消耗，获得最大经济效益，在人才选拔方面往往更偏向于拥有一定的专业技术证明的人才，保障其在工作岗位上能够快速适应减少企业的人才二次培养投入，以此达到减少投资消耗的目的[1]。高职院校在学校内对学生提出资格证书要求以及考试培训，能够极大提高学校的毕业生就业率，帮助提高学校的知名度，能够提高学校排名，有利于学校的更好发展。

（二）帮助学生更清醒的认识到行业情况

学生一直以来生活在家长和学校的双层庇护下，对于真实社会生存情况缺乏基本认识，人们对于高等教育的评价是学生生活在象牙塔里，这一句话对于高职会计专业培训是讽刺。现在的高职学生由于没有一个相对明确的目标，而对自我发展相对放松[2]。现在经济发展不断进步，社会竞争也变得更加激烈，学生初入社会如果没有相关证书资格证的证明，很难获取自己向往的工作，课证融合，帮助学生直接面对经济社会中会计方面的实际工作，能够让学生清醒认识到自己未来所要从事的行业的基本情况，这些对于未来要走上工作岗位的学生来说都是一笔财富，帮助他们更加轻松地投入会计行业，比其他的专业人才更具优势。

（三）使学生掌握将来真正能够服务于职场生活的专业技能

很多的高职院校对于自己本校的人才培养定位不准确，盲目追求与普通高校教育方面的一致性，完全没有发挥出作为高职院校的人才培养优势。课证融合摒弃了传统的纯理论教育以及单纯依赖课本教材的教学模式，是适应于当下社会发展形势的，符合市场需求的新的教学模式。现在的职场上学生所面对的往往与学校教育的知识有很大出入，因为教材的编纂需要一定的时间，教材与实际社会情况存在一定的时间差[3]。将资格证相关知识培养与学校基本课程相融合，不仅让学生学习到了会计方面的基础知识，还增加了学生未来真正使用到的技能培养。

二、现在高职会计教育中所面临的困境

会计行业在经济领域一直以来都比较吃香，选择会计专业的学生也比较多，但是由于现在社会经济发展中对于会计人才需求的基本饱和，所以对于人才有了更高要求，但教育实际并没有赶上经济社会的发展，高职会计教育所面临的困境很多，问题很多。

（一）会计教育与现实社会脱节

会计人才作为未来直接服务于经济社会的主力军，应该时刻跟紧社会发展的脚步，但是现在的会计教育落后于社会发展实际。现在的高职会计教育教材陈旧，课本中所包含的案例分析等都已经不适应于现在社会，学生对于这些案例缺乏感受，而且由于现在高职会计专业学生所接受的都是已经落后于社会发展的知识，所以本身应该是会计行业创新者的学生，知识体系严重落后于行业实际，学生未来进入社会会感受到与社会实际脱节，没有感受到真实的职场，在职场生活中感觉无可适从，需要企业对人才进行二次培训才能真正服务于经济生产，对社会资源是极大浪费[4]。

（二）高职会计人才培养不符合现在社会需求人才标准

現在高职院校很多在培育人才时没有综合考虑市场需求，所以培养出来的会计人才不符合现在市场的要求，导致了学生在找工作时面对较大阻碍。会计行业需要鲜活血液，而且是能够带来行业发展的促进力量，而不是没有专业技能，对会计工作缺乏了解的纯理论人才。

（三）学生对于会计专业技能掌握没有积极态度

高职学生本身就是没有考上普通高校，才选择来高职院校接受教育的学生，本身学习能力较差，对自己的约束管理能力不够，需要学校等外力帮助督促学生学习，现在高职院校对于学生的职业技能培训不重视，很容易导致学生对于专业技能掌握的忽视，只盯着期末成绩，给自己提出最低要求，在未来的职场中没有技术加持，很难面对激烈的职场竞争[5]。

（四）高职院校中教师缺少行业真实经验

很多高职院校的优秀教师都被高校聘用，导致高职院校教师人才大量流失，从而导致了教学工作水平下降，而且很多教师都是直接留校教学，完全不具备真实的会计从业经历，和学生一样只是依靠课本了解会计行业本质，很容易出现理解偏差以及对行业发展新情况不了解的情况，这使得在完全受限于学校教师教育的学生更难了解到真实的社会状况，不利于未来走入社会，谋求个人发展。

（五）学校学习的知识很难直接应用于工作实际

学校对于会计人才的教育还是局限于书本的理论教育，我国基础教育阶段一直实行的是应试教育，学生和教师已经习惯了应试教育，对于专业的追求停留在及格要求上，同时由于学校专业考核的途径单一，只是单纯检测了学生的理论知识掌握情况，对于学生实际动手解决问题的能力没有重点培养，很容易导致教育出适应于应试，但是不适应于实际的学生。

三、怎样在高职会计教育中实行“课证融合”

通过各种文献资料的探究，以及上述相关课证融合重要性的探索，我们已经基本了解了课证融合的必然性，同时通过对现在高职会计教育中所存在的现实问题的探究，我们也已经清醒认识到了高职会计教育改革的紧迫性，现在我们所面临的的关键问题集中在如何在高职會计教育教学工作实际中实行课证融合，提高会计教育的成果。

（一）将学生理论知识教育与实践教学相融合

理论教育在高职教育中并不是最终目的，而是为实践服务的。要始终明确这一点，在教学中先进行基本的理论教育，在学生对于会计相关基础理论有了一定的掌握基础后，应该重视对学生实操能力的培养，通过学校引进相关企业，为学生提供积极的实践基地，提供实践案例让学生进行解决，实际检测学生的专业技能，而不是为了理论教学忽视实操教学。

（二）构建适应于资格证书考试的考核机制

现在会计资格证相关制度已经有了很大的变化，学校应该对学生进行相关教育，帮助学生及时了解相关的资格证获取制度，在实际教学中降低课本陈旧案例的教学比重，添加相关资格证考试教育，帮助学生更轻松的取得会计资格证书[6]。在平时的学生考核中应该不断改革，使考核机制契合资格证书考试的实际情况，增加学生考取资格证的信心，同时敏锐捕捉等级考试变化，增大学生过关率。

（三）明确高职教育的根本任务目标

在任何的教育活动中，或是实行任何教学手段前，都要明确其教育目的和根本任务。近几年由于高职院校众多，而且对于高职院校的基本工作重视程度不够，出现了很多高职人才培养不符合自身实际情况的现象，导致社会教育资源严重浪费，学生个人精力浪费[7]。所以要进行教学改革，首先要认识到培养工作于经济社会一线的人才是高职院校的立校之本，是开展任何教学工作的方向指导。

（四）将行业知识、职业素养教育融入课堂

会计与社会经济有密切联系，要实行课证融合教学模式，就要在课堂上增加行业知识教育，同时对学生要进行行业道德以及价值观的引导，保证为社会培养的是能够服务于社会的高专业素质高道德素养的人才[8]。会计行业与经济接触较多，很多时候都要面对利益的诱惑，成熟的会计人才必须构建职业道德价值观念，在未来工作中帮助其端正工作行为，完成工作任务。

（五）引进行业前沿人才对学生进行行业教育

高职院校的教师团队缺乏掌握行业实践知识，了解行业最新发展的人才，而教师直接影响到学生的未来发展，所以在不断培养教师专业素养的同时，高职应该大量引进行业前沿人才，对学生进行定期的行业知识行业情况传播，保持学生知识与行业发展进步同步前进。

四、结束语

高职会计教育为社会经济提供了大量的专业人才，但是现在由于社会经济领域的高速发展，传统的会计教学模式已经不适用于现在的经济社会，所以高职会计教学必须进行改革发展，现在“课证融合”是会计教育发展的未来趋势，我们要在实际教学工作中不断探索这一教学新模式的实行应用策略。

参考文献：

[1]陈晓珊. “课证融合，课赛融通”的教学模式措施及成效——以厦门兴才职业技术学院会计实验班为例[J]. 黑龙江生态工程职业学院学报，2017，30（01）：93-95.

[2]韩丹. “岗课证”融通导向下的纳税实务课程教学内容与教学模式改革[J]. 中国乡镇企业会计，2015（10）：244-245.

[3]张俊清，孙德凤. “课证岗深度融合”教学模式的研究与实践——以辽宁农业职业技术学院会计电算化专业为例[J]. 辽宁农业职业技术学院学报，2013，15（04）：37-39.

[4]黄群英. 基于校企合作的高职会计专业教学模式的构建与实践——以江西环境工程职业学院为例[J]. 工业技术与职业教育，2016，14（01）：29-31.

[5]杨琳. 高职会计专业“课证融合”教学模式探索——以基础会计课程为例[J]. 产业与科技论坛，2016，15（16）：163-164.

[6]高丹. 高职会计专业“岗课证赛融合”教学模式探索研究——以榆林职业技术学院为例[J]. 现代经济信息，2016（17）：403-404.

[7]张志萍. 高职会计电算化专业人才培养模式再探索——以济源职业技术学院为例[J]. 邢台职业技术学院学报，2014，31（02）：22-26.

作者简介：

杜希杰（1976.10—），男，副教授，主要研究方向会计实践教学。