山区职校优秀英语教师的教育心境探究

丁廷廷

【摘要】在对肇庆市四所山区县中职校的36名英语教师进行调查的基础上，对其中8位教师进行一年半的跟踪走访，旨在通过分析对比解决两个问题：一是在山区特殊环境下英语教师面临的突出问题有哪些。二是优秀英语教师拥有怎样的教育心境让自己成长为教学效果显著，深受学生喜爱的教师？阐释了肇庆山区职校优秀英语教师良好教育心境的内涵，该内涵包括三个维度：教育信念、专业素养、优秀的生活习惯与意志。

【关键词】山区职校 英语教师 教育心境

一、前言

所谓心境，心理学中解释为一种比较微弱、持久且具有渲染性的情绪。心境也可以理解为境界，对教师而言，教育心境是一种教育力，是一种稳定且良好的精神状态。教育心理学认为，制约认心境的最根本的原因在于人的理想信念，代表着一个人信念层面的追求和执着。当今的学校管理尤其是中职学校的管理将学生的精神状况、心理培养摆在首位，然而教师的心境和精神状况如何也应该摆在同样的位置来重视，因为教师拥有良好的教育心境，是保证教学质量的关键因素，是职业学校人才培养的基础条件。

本文的研究分别在两个学校中选取工作时间8年以上的优秀英语教师2位、工作时间5～7年但教学成果不高的英语教师2位，工作时间4年以下的青年教师2位，对以上老师进行为期一年半的跟踪调查，分别从生理、心理、教学实践、教研等方面了解教师专业发展情况，并通过对跟踪情况的分析从教8年以上且教学成果显著的教师的教育心境进行总结，对于工作时间5～7年但教学成果不高的英语教师作对比分析，并以结论为指导对工作时间4年以下的青年教师共4位老师对专业发展提出策略性辅导。

二、山区职校英语教师优秀教育心境缺失的表现

1.教育信念不坚定

对职业缺乏认同感，尤其作为公共课的英语教师，甚至认为有些专业的公共英语课可有可无，或者因有些专业的学生不肯学习英语便对英语课程产生质疑，或因山区的大部分学生英语基础差，教师教学压力大，成效小，无成就感导致心理倦怠，学校不重视，让老师也不愿投入太多精力到本身的学科教学中，甚至有些英语教师愿意转教其他专业科目，这种对本身职业的质疑，致使教师不会把全部的感情和热情投入到英语教学中去，也不会把它当事业去追求，更不会把它当艺术来享受，无这份情怀便不会有坚定的教育信念。

对环境缺乏感恩之心。每位教师的成长都离不开学校这个大环境，离不开学校提供的平台、和谐的工作氛围、优秀的同事、高境界的前辈及个性迥异的学生。山区职校的英语教师因接受过外国语言文化的教育，思维和眼界相对比较开阔，山区的现实环境及他们心理的向往存在悬殊，对自己所处的学校和地区环境不能完全接受甚至想离开，更谈不上感恩，有翅膀但忘记了还要有天空。缺乏感恩之心便让教师们更多感受到的是工作的煎熬而不是享受，缺乏长期服务一方，锻炼提升自我的追求便无坚定的教育信念。

2.教育性格不完善

英语教师属于语言文字的传播者，面对语言和文化拥有更多的感性认识，当工作几年之后也会被社会和环境赐予更多理性的思考，但最初对语言文化的热爱、淳朴、敏感、真挚的情怀应该继续保留并坚持拥有。因为这种感性就是教育所要求的教育者要有良好的教育性格。很多山区职校英语教师因英语教学中的挫败、班级管理工作的繁琐而成为教育性格的缺陷者。他们失去了当初的对语言文化的挚爱，失去了对生活的真挚与坦荡，每天在繁琐中焦躁不安。這种性格的缺陷会无形中传染给学生们，他们在你的教学中感受不到语言文化的美，在你的管理中感受不到生活的大气与明朗。

3.工作习惯不稳定

经调查，我市山区职校的英语教师基本是本科院校英语相关专业毕业，他们接受过正规的英语教育，整体上说他们具有英语语言文化的底子及学科教学法的相关知识。但由于受山区特殊的工作环境影响，部分教师丢失了教师这个职业最基本的素养，认真、努力、刻苦、勤奋。英语教师队伍中有些得过且过的思想存在，如缺乏对职业英语的整体架构、备课不够认真具体、听课评课重外在模式忽略语言习得规律、课堂上对学生的关注不够、课堂缺乏幽默感、教学资源更新过慢，有些考试试题甚至连年重复使用、日常生活中已放弃对英语的学习，缺乏英语阅读兴趣，知识更新跟不上时代的节奏、满足不了新时代职业英语教育的需求。得过且过的工作习惯让他们长期平庸在工作岗位上，得不到专业的发展。

三、山区职校优秀英语教师良好教育心境的体现

1.心态平和，情感到位

优秀的英语教师熟知教育是一场修行，即使在山区的环境下，他们仍保持平和的心态和高度的感情投入。他们都怀有少时桃花源的梦想，不忘生活的追求。他们有一本属于自己的教育回忆录，经常梳理自己那些爱与被爱的教育情感历程，从中发现与现在学生相似的教育体验，进而从不同角度和立场去理解和感化学生。他们善于从个性迥异的中职学生身上发现闪光点，并去放大、暗示与渲染它，让学生感觉到在老师爱的陪伴下即使英语与自己的有距离但仍有期待的力量。

优秀的英语教师也是从一名稚嫩的普通教师一步一步修行而来。从稚气到成熟，从合格到优秀，他们深知离不开周围的环境，他们善于把握环境，乐于与优秀同事为伍，在优秀的环境下被影响被感染，被吹着前进，他们认为高水平高境界的前辈及和谐的工作氛围给了他们无限的助推，他们乐于与学生共同体验，共同成长，即使在艰苦的山区环境下，他们仍然感到幸福，珍惜同事与学生的相伴，感恩天空，时刻唤醒自己继续前行。

2.拥有良好的教育性格

贾植芳教授说，“师者脱俗，于是教育脱俗”。新时代的教师不只是停留在像以前那样的保姆，而是他们成长过程中的陪伴着，前进道路上的助推者，世界观、价值观、审美观的建构者。面对问题突出的山区中职学生，这一点尤为重要。优秀的英语教师甚至教师首先要美，才能带领学生走向美、发现美。他们不断让自己去足够好，并将这种好通过课堂传递给学生，带给学生期待。如在幼师英语的课堂上教师用完备的幼儿英语知识，将快乐、智慧的课堂呈现给学生，让学前教育专业的学生感受到做老师的美和好，并对未来的职业充满期待。

每个人都有处理不完的人和事，也都会被柴米油盐所包围，但优秀教师明白君子固穷的道理，越是在艰难的处境下，越要保持自己的特色，越要像一杯清澈的水一样通透，山区的教师并不富裕也并不发达，但至少还能保持精神的明亮，保持着自己一些独特的气质，保持着不轻易随波逐流的姿态，心地软但心气正。在山区的职业教育中，优秀的英语教师们没有把教师这份职业做得寒酸，而是更有质感和品位，更加脚踏实地的走好每一步。

3.保持教师的基本素养

教师的基本素养集合教师知识能力、工作态度、智慧情商、性情风度等多重性。做教师也往往会随着年龄和教龄的增长，变得渐渐不爱学习，这份平凡的职业很容易将人拖入一个平庸的困境。优秀的英语教师们懂得如何通过日日年年的修补与提升，提高英语知识与教学能力储备，跟上时代步伐，摆脱步入平庸的困境。他们不愿重复过去的自己，怕被自己过去的懒惰所影响，他们面对中职学生，愿意做崭新的自己，于是他们工作十年，几十年，一直保持着教师最基本的素养，那就是认真、努力、勤奋、刻苦。

他们关注学生，以学生和职业需求为主，关注高效课堂，尊重中职学生的消化能力，日常注重积攒幽默点，在课堂上让学生享受到幽默的氛围，他们经常深入职场一线，到幼儿园、到商贸公司，等等，获取真实有效的实战知识，并整合成第一手教学资源，他们不惜牺牲休息时间与学生、企业沟通，他们通过努力、勤奋总能将新的教学资源呈现的新的学生面前。他们注重专业自醒与群体共生，日常注重教学反思，有了反思之后还经常与群体分享，共同成长。

4.保持优秀的生活习惯与意志

优秀的英语教师们在办公室的其他同事谈论韩剧、娱乐的时间里都把自己扎根在了教育教学中了，他们注重时间管理，常常暗示自己很阳光，很享受，很满足让自己坚持下去。他们拒绝无效社交、拒绝负面能量、与生活保持一定的疏离感，但他们有一颗柔软的心，繁重的工作之余，他们会腾出一些时间来给自己，让自己避免被平淡生活所侵蚀，他们经常会去与大山大海大自然接触，去赏识世界的美，培植自己的柔软心。当今的中职生缺少柔软心、悲悯心，不懂得感恩生命，教师这种优秀习惯的播撒，会让中职生更加感知生命的美好。

付诸行动与自己的人生增值。注重丰富有效阅读，他们喜欢阅读经典，经典不分国界和学科，经得住时间的考验，他们喜欢阅读英语和英语教学的专业书籍，也喜欢阅读流行性的刊物与影片，注重有效的电子阅读，更加时尚化。他们善于学习新鲜事物，大胆实践新的现代教育技术，对于翻转课堂、慕课等新事物，他们也积极去了解知晓和尝试。虽在山区闭塞的环境下，他们仍能借助信息技术跟新事物接触，让自己紧跟时代步伐。

5.拥有清醒的自我定位

李开复曾说过，“你要有勇气改变你能改变的东西，但是你也要有胸怀去包容你不能改变的东西，但你还要有智慧去分辨出二者的区别。”山区的优秀英语教师正是用这种智慧，包容了山区的现实，但付足了勇气去改变自己，让自己无论在怎样的条件下都一样的真实、优秀。他们清醒的知道自己的这份职业并没有外人想象的好或者不好，自己清醒这份职业带给自己的人生体验，就是作为一名普通的教师，陪伴每一位学生的成长。

四、结语

本文希望通过对山区英语教师存在的突出问题的分析，让教师们直面实际工作中存在的问题，大胆去剖析自己，也希望通过对优秀英语教师身上特殊品质的分析，让青年教师以此为榜样，透过优秀教育心境的内涵，让自己在山区的环境下仍能得到踏实的锤炼自我，对山区的职业教育做出应有的贡献。

参考文献：

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