新课改背景下高中物理实验教学提问的实践

鲁文华

摘要：获取知识有两种途径，一种是间接经验，即通过书本、教师获得的知识；另一种是直接经验，即通过亲自探索与发现、实验及操作等行为获得。在这两者中，间接经验具有速度快、成本低的优势，但也存在易忘记，掌握不好的情况；而直接经验具有易掌握，不易忘记的优势，但在获取知识的过程中较为各类成本较高。如何将这两者有效结合成为了广大教育工作者的难题。

关键词：高中物理；实验教学；提问策略；直接经验

中图分类号：G633.7文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）12-0191-01

物理作为研究物质运动最一般规律和物质基本结构的学科。具有一定的客观性，同时也是其他各自然科学学科的研究基础，并以实验作为检验理论正确性的唯一标准，它是当今最精密的一门自然科学学科。在物理教育教学中同样也有两种知识获取的途径，即通过书本获取间接经验和通过实验获取直接经验。本文将通过对高中物理实验教学提问的研究来提升学生学习的效率与有效性。

1.我国高中物理实验教學的问题和现状

1.1教师实验教学过于片面，忽略提问教学。经过调查统计，目前我国的高中物理实验教学在学生的实际操作上依然没有取得很大进展，教师在进行实验教学的时候过程太过于遵循课本理念，从而限制了问题的产生。很多物理教师在进行物理实验时没有太多铺垫，对过程不加以讲解，直接将内容呈现出来，很多学生知道了实验结果，但是却无法理解过程和理念。因此，教师可以在实验的一开始就提出问题，让学生带着问题观察或操作实验，或者教师可以在实验结束后提出问题，帮助学生通过回忆实验的过程来回答问题。

1.2教师提问内容过于局限，束缚学生的思维及思考。我国现在的物理实验课堂有一个统一的问题，就是即便在新课程改革已经实施了一段实践，但是依然有很多教师没有及时进行角色转换，依然将自己当做课堂的主导者，将学生放在被动的一方。这样一来，很多教师就无法以学生为中心来分析问题，建立问题。使得提出的问题依然过于受到书本限制，从而阻碍了学生在实验教学中的思考能力。所以教师应该将教学内容以及问题进行相关的扩展，以开阔学生思维，提高学生学习思考能力为目标。

2.新课改背景下高中物理实验教学提问的实践策略

2.1导学时提问。导学时的提问是为了在开展物理实验教学之前更好的让学生知道实验应该从哪些方面入手，可以让学生带着疑问进行学习，同时一般用在每节实验课程中，新授课中所讲的新知识是旧知识的延续、发展、提高。因此在导入新课时，根据新课内容正确设计导入性的提问进而让学生"温故而知新"，使学生更加感兴趣，对物理实验产生更多的兴趣，为课堂内容做准备。现如今，很多物理教师的实验教学方式都过于死板老套，一般都是先将课本中的固定知识告诉学生，让学生死记硬背一些实验过程，然后在操作时按照过程走一遍。这样一来，学生在已经熟悉实验过程已经结果的情况下就很难再去主动观察实验现象，同样也不会对实验过程有太深的记忆力。因此，教师可以转换一种实验教学方法，在实验教学一开始，教师就可以先抛出一两个问题，比如在学习《平抛运动》一课时，就抛出一个问题：平抛运动和投篮有什么不同？然后引导学生进行实验，并且要们通过实验找到答案。并深度的对力进行研究。这个时候，学生就会在实验时认真观察，结合基础理论也得出结果。

2.2教学过程中提问。物理教学实验的目的就是希望学生能结合理论知识，通过实验操作来加深自己的认知和领悟能力。物理实验是一项帮助学生解决问题，或者将问题看得更清楚的过程，所以教师在每次实验教学的时候，一定要记得考察学生在过程中的观察和分析能力。比如学习习《探究弹力和弹簧深长的关系》这一课，在做相关实验的时候。教师可以选择学生进行提问，比如用手压弹簧，反弹的力会有多少，这与弹簧的深长有什么关系吗？应该怎么计算出来？教师将这些问题提出来，让学生来回答。如果有学生回答有误，那么教师可以再重新讲述一遍这节课的核心内容。

2.3下课后提问。高中学生的思维认知和逻辑运用实际正在慢慢走向完善，因此，如果教师只是一昧的通过课本来进行实验教学再来提问，很大程度是抑制学生的思维发展。因此，教师可以在每次实验课后为学生展现一个与课程内容相关的小实验，并且留下两个课后问题让学生利用课余时间加以思考，加以实践。比如在学习完重力加速度这一知识点的时候，教师就让学生在课后对这一知识点进行复习，可以让学生在高处进行自由落体的实验来测量重力加速度，并根据不同物质做不同的对比实验，并记录下不同物质的重力加速度的数值是否存在不同。

最后，在新课程改革的背景，提问教学对于高中实验有着很大的意义和作用，提问教学可以很全面的了解学生学习情况，并且能及时发现教学中的问题和不足。因此，高中物理教师必须正确运用，适当提问。

参考文献：

[1]姚宗兵.新课改背景下高中物理实验教学现状的调查分析与对策研究[D].山东师范大学.2015-03.

[2]郑满红.基于"三力"与"引悟"理念的高中物理课堂提问研究[D].华中师范大学.2015-07.

[3]解晓香.新课改背景下高中物理实验教学模式的构建研究[J].西部素质教育.2015-06.