做好衔接工作，当好学生学习的帮手

陈松平

摘要：教学衔接问题是永久而崭新的问题。落实初高中化学教学的衔接问题，才能实现有效课堂之目的。文章重点对这个问题进行探讨，并从两个方面进行论述，以期共享。

关键词：高中化学；有效衔接；主要策略

中图分类号：G633.8文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）12-0189-01

化学作为基础学科之一，在初中阶段仅仅在初三开设，初中阶段的化学知识相对简单，进入高中阶段，知识和能力都上了一个新的台阶。新课程标准，对高中化学提出更高的要求，多数学生对化学存在困难情绪。做好衔接工作，可以帮助学生减轻学习压力、克服畏难情绪，激活知识和思维，从而实现高中化学教学的有效教学。

文章中，笔者首先分析了影响衔接问题的两大因素，并针对这些因素，探讨如何衔接的几点体会，以期与同仁们交流。

1.抓住影响衔接的问题，实现有效衔接

解决问题的关键在于把握问题。实现初高中化学教学的有效衔接，首先应了解和把握影响初高中化学衔接的几个问题，只有抓住这些问题，在落实中才能有的放矢、循序渐进，促有效衔接，促有效课堂的构建，促有效学习的实现。

总体上说，初高中教学的衔接问题主要体现在以下两个方面：

1.1难度增大。高中化学概念、语言、知识内容等诸多方面，较之于初中化学难度加大。初中化学的概念相对简单，容易理解，如物理变化、化学变化；有氧反应、无氧反应；氧化反应、还原反应、氧化还原反应、中和反应；酸、碱、盐；单质、化合物；纯净物、混合物；溶剂、溶质、溶液；气体、沉淀；强酸、弱酸；颜色反应等，这些概念，多数从字面就可以理解，语言叙述简单，易于学生接受，多数学生感到初中化学简单、容易，对化学感兴趣。

而进入高一，第一章就出现了摩尔、气体摩尔体积等抽象的概念，高中化学的第一节课，学生被这些突如其来的专业术语弄得头昏脑涨，产生不适感，抽象的概念、专业化的术语增多等，学生在短时间内难以消化和吸收，造成认知的疲倦、兴趣的降低，影响课堂質量的有效性。

1.2方法的变化。高中化学，明显较之于初中化学，出现新的高度，主要是内容多、知识面广、语言专业术语化、难度大等，但是学生的思维从初三到高一几乎没有变化，进入高中学习，思维和方法还固守初中的一套，与高中化学的高要求出现了不和谐。尤其是学生迈进高一的门槛，走进新的集体，身边是新的老师、新的同学，对陌生的环境充满好奇也充满排斥，排斥的心理，造成思想的负担、心理的压力，导致一时难以适应而出现成绩下滑的现象。

再者，初中阶段的化学教学，因为仅仅在初三开设，初三学习紧、任务重，教师们为了学生中考中取得优异的成绩，不得不采用"灌输"教学，实施"应试教育"。而高中化学教学以自主、探究为主要学习形式，是一个新的挑战，让学生适应新的学习方式，是衔接有效教学的重要一环。

2.针对衔接中的具体问题，探讨衔接策略

2.1在知识的专业性上做衔接工作。高中化学知识具有两个基本特点--专业性、针对性，化学的工具性、科学性在高中化学学科中更复杂。做好初高中化学教学的幼小衔接，抓住这"四性"，教学中，注重基础，关注学法，注重实效和收效，是衔接工作的出发点和基础。

例如，C还原CuO的氧化还原反应这个知识点，在初中，只要求学生从CuO在反应后的O元素的失去而理解C发生了氧化反应，C得到了O，学生对这个知识点停留在表层的认识上，可以说初中化学知识的教学是"蜻蜓点水"。而高中化学，对于这个反应，需要思考氧化-还原反应需要具备哪些条件，比初中知识对了为什么、怎么样，多了实质性的问题的探讨，是初中知识的深化和深入。

2.2在思维方法上做好转变和衔接。引导学生思维方式、学习方法的改变，应先放慢教学的节奏，给学生精心设计问题和探究性的任务，让学生自主实验、合作探究，让自主学习、合作探究学习成为习惯。

如在教学《物质的分类》时，笔者设计了下面的活动：

（1）思考与交流：你如何通过互联网下载《千里之外》MP3的？得益的方法是什么？

（2）讨论与交流：你去图书室阅读，你为什么能最快找到你要阅读的书？

这两个交流活动的开展，引出"分类"的概念，顺理成章地引导学生思考：什么是分类法，根据学生对"分类法"的理解，继续设计下面的思考题：

思考与讨论一：以下三种物质的分类，分类的标准是什么？

a. H2、O2、CO2 b. NaCO3、Ba（OH）2 c. Fe、O2、H2

Mg、CuO Acl、CaCO3 NaOH、K2SO4

思考与讨论二：初中化学中，我们学习了空气、水、二氧化碳、氧化钠、铁、硫酸铜等，能否按不同的标准进行分类？

（1）按照成分是否单一；（2）纯净物质中，按照是否是同种元素；（3）单质中，按性质差异；（4）化合物中，按促成的差异。

再设计实践活动：怎样对酸进行分类，如何将HCl、HNO4、H2CO3、CH3COOH、H3PO4 等进行分类？

……如此的教学活动，教师精心设计问题和任务，慢节奏地"导学"，留给学生足够的时间和空间进行探究，实现学习方法的改变，也发展了学生的思维，为优化高中化学课堂推波助澜。

优化高中化学课堂模式，有效"导学"，成为学生的学习的好帮手，提高高中化学教学质量，做好初高中化学教学的衔接工作是首要任务，只有落实衔接有效性的问题，才能有效进行教学，帮助学生有效学习，在后期的教学中，提高教学质量。