浅谈高中英语高效课堂的建构

吴春燕

摘要：为了适应新课改，为了生存与发展，我们必须走高效课堂之路。本文就我校课堂教学改革--高效课堂谈起，结合教学实践谈论建构高中英语高效课堂之具体策略。

关键词：高中英语；高效课堂；建构

中图分类号：G633.41文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）12-0106-01

随着新课程改革的持续深化和素质教育的大力推行，优化课堂结构、提高课堂教学效率已是一个迫在眉睫的任务。通过多年的高中英语课堂教学实践和观摩，笔者认为，构建高中英语高效课堂，可从以下几个方面入手：

1.要树立以学生为主体的教学理念，重新认识教师的角色

众所周知，在教育教学过程中，虽说教师的教学行为和学生的学习行为并存，但是，学生的学习行为是教学活动的目的性行为，它决定着教育教学的最终结果。因此，学生的主体行为必须始终处在教育教学的中心位置。在传统的英语课堂中，教师处于主体地位，主宰课堂上的一切。教师牵着学生走，学生围着老师转。在这种教学理念支配之下，学生处于从属地位没有学习的热情，不能体现个性，更谈不上学生创新精神和实践能力的培养了。在新课程标准的理念下，教师要改变过去"一言堂"的教学模式，而要成为学生课堂活动的设计者和参与者。在英语课堂教学中要采用多种媒体协调课堂环境，创造一种轻松的气氛。赞可夫说："我们要努力使学习充满无拘无束的气氛，使儿童和教师在课堂上都能够'自由地呼吸'，如果不能造成这样的良好的教学气氛，那任何一种教学方法都不可能发挥作用"。愉快的课堂气氛，轻松的学习心态，有趣的语言环境和积极的自我参与意识，能促进学生去获取最大限度的语言信息量。

2.要以实践为核心，着力培养学生合作探究的意识和能力

美国实用主义教育家杜威认为："学校中的求知识的目的，不在于知识本身，而在于使学生自己获得知识的方法。"这些观点是探究发现法的思想基础。布鲁纳的"发现学习"主要培养学习者的探究精神和创新能力。而探究创新教学模式的核心是探究，注重在学习过程中质疑问难，带着问题去研究探讨。《基础教育课程改革纲要》明确指出："改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现象，倡导学生主动参与、乐于探究、合作学习。" 在进行教学时，教师应充分考虑学生的心理需求，按照学生的心理需求设计教学方案。创设新奇的、有艺术性和一定难度的问题情境，通过学生讨论、合作、竞赛、操作、论述等活动，采取pair-work，team-work，group-work等形式，引发学生的探索热情。这里，最主要的是学生的态度，要使学生渴望对问题有更多的了解，愿意对问题进行深入的探索。合作学习是现代学习和工作的显著特点，也是新课标倡导的重要的学习方式之一。合作探究学习能为学生提供运用语言的学习方式和机会，能帮助学生在语言实践中把语言知识和技能主动轉化为交际能力。学生在合作讨论中思维活跃，发言积极。合作学习不仅是一种很好的课堂组织教学的学习形式，更重要的是培养学生学会学习，重视合作精神的有效途径。与此同时，在小组合作学习过程中，学生的非智力因素和情感因素得以开发和发展。如：对小组其他成员的责任意识；成员之间互相帮助，共同提高意识；在合作探究过程中的问题评价创新意识；维护集体的团结精神等。因此，教师要在课堂上根据学生现有的水平以及具体的教学情况灵活选用同伴互助合作学习、小组合作学习、全员合作学习等方式。教师要在教学的各个方面做好示范，并与学生一起投身于感知、体验和合作探究的活动之中。

3.利用多种教学方法，激发学生学习兴趣

英语技能包括听、说、读、写四方面的技能以及这四种技能的综合运用能力，它是构成语言交际能力的重要组成部分。教师应把快乐学习贯彻于语言技能的培训之中，采取不同的教学方法，通过多种学生喜闻乐见、寓教于乐的形式进行教学，这不仅有利于调动学生的学习积极性，促进学生语言运用能力的提高，也有利于科学、合理地评价学生的学习结果。比如：学生在学习英语的初级阶段可以采取图片和实物的形式来学习单词，教师可以通过用英语指导学生涂颜色、画图、做动作、做手工等方法训练学生听力，通过学唱歌谣、歌曲、编对话来训练学生口语；对于中级左右的孩子可以让他们通过描写幻灯片、实物等训练口语，通过读图文并茂的读物来训练阅读，培养兴趣；高年级的学生则可以通过要求写英语日记，来训练其写作能力，通过组织英语竞赛、活动或自编自演英语相声小品等来训练其语言的综合运用能力。学生最头疼的就是背单词，那么老师最忌讳的也就是逼学生背单词，如果老师引导学生采取联想记忆法、循环记忆法、类归记忆法、派生记忆法等灵活有效的方法来背单词，不但可以大大提高学生的学习效率，还可以激发学生的学习兴趣。

4.及时鼓励，增强学生学习自信

心理专家研究表面，人们是凭借别人对自己的反映做出自我判断的，通俗一点也就是说："好孩子是夸出来的。"在高中英语课堂教学中，教师不仅要传授知识，帮助学生寻找适合自己的学习方法，而且还要有意识地去发现、去寻找他们身上的闪光点、积极因素，并加以挖掘和引导，让他们看到自身的价值，提高自我认同感和评价感。当他们取得成绩时，不吝啬表扬和赞赏，在全班面前给予肯定和鼓励。这样不仅能使他们在心理上产生快慰和成就感，而且还能增强他们的学习信心，激发进一步提高的内在动力；"人非圣贤，孰能无过"，当他们犯下错误时，不横眉冷对，要认真分析，站在学生的角度去思考学生出现错误的原因，体谅学生，并用巧妙、委婉的语言，和蔼、亲切的态度，在肯定他们日常的成绩和进步的同时，指出他们的错误，并提出期望。这样，既能减轻学生的心理负担，又能让学生打心眼里接受教师的训诫，认真改错，避免触发逆反心理。

总之，作为一名英语教师，必须探索出一系列行之有效的课堂教学策略，发挥教师的主导作用，主动地投入到教学工作中，不断提升自身的素质，多关注学生的情感，注意英语教学的趣味性和多样性，采取有效的教学方式和手段，争取用最少的时间取得最理想的教学效果，努力构建高效的英语课堂。