浅谈低年级快乐识字

陈凡凡

摘要：识字教学是小学低年级语文教学的重点，是开展其他语文教学活动的基础。小学低年级学生的学习能力和接受能力不强，教师要注重识字教学的趣味性，开展快乐识字教育，提高学生学习生字的积极性。本文将分析和探讨开展小学低年级快乐识字的教学方法，以期能提高识字教学质量。

关键词：小学低年级；快乐识字；教学方法

中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）12-0043-01

前言：识字教学是小学语文教学的重要内容，学生对生字的掌握情况直接关系到后续阅读与写作的学习情况，对学生今后的学习具有深远影响。识字教学是小学语文教师的教学难点，教师要根据小学低年级学生的身心发展特点采用适宜的识字教学方式，提高学生学习生字的兴趣，培养学生的自主学习能力。

1.低年级识字教学中存在的不足

纵观小学识字教学发展，识字教学存在不足之处。影响低年级识字教学的因素有很多，部分小学语文教师未能根据学生的实际学习情况采用适宜的识字教学方法，在把控识字教学的重难点上存在不足，不利于调动学生学习生字的积极性。汉字具有一定的抽象性，学生在学习时具有一定的难度，部分小学语文教师在教学时未能将抽象的汉字知识具体化形象化，在教学时使用单纯理论式识字教学方法，使得课堂教学枯燥乏味。低年级学生天性活泼好动，容易受外界事物的干扰而分散注意力。低年级学生处于接受识字教育的初始阶段，由于学生的学习能力参差不齐，部分学生不能跟上课堂教学的进度。针对识字教学中存在的不足，小学语文教师要调整和完善识字教学方法，攻克当前识字教育中存在的不足。

2.低年级快乐识字教学的有效策略

2.1扩展识字教学内容。传统识字教学方法以教师讲解，学生模仿为主，这种单一的教学方式难以调动学生学习生字的积极性。小学语文教师可以利用趣味游戏进行识字教学，贯彻寓教于乐的教学原则，让学生在快乐中学习。低年级学生天性活泼好动，热衷于趣味游戏，教师可以通过将趣味游戏与识字教学相结合，提高学生学习生字的积极性。在生字教学中，教师可以利用谜语、顺口溜等引导学生学习生字。如在学习"闪"字时，教师可以引导学生根据生字的特点编成谜语，让学生利用字形记忆和理解汉字。生字具有一定的抽象性，教师可以利用实物进行识字教学，将抽象的理论知识具体化，从而提高学生学习生字的效率。在识字教学中，小学语文教师可以利用多媒体设施为学生创设适宜的教学情境，运用图片、动画等丰富教学内容，增加识字教学的趣味性。教师在制作教学课件时要根据学生的学习特点，采用色彩鲜明、活泼有趣的教学内容，吸引学生的注意力。

2.2提升教师的教学能力。小学语文教师是识字教学的引导者，对识字教学质量具有至关重要的影响。教师可以利用多媒体设施，让抽象的理论知识变得形象生动，降低学生学习的难度。多媒体设施能够给学生带来多样的感官感受，能够有效提升学生学习的效率。教师要积极学习其他教师的优秀教学经验和教学方法，及时总结和反思每节课的教学情况，调整和完善自己教学实践中存在的不足。教师要在新课程改革标准的指导下培养学生的自主学习能力，让学生利用互联网、汉语字典等工具自主探究自己学习中遇到的问题，让学生在分析、解决问题的过程中发现学习的乐趣。另外，教师要加强与学生的交流沟通，及时了解学生的学习情况，根据学生的实际学习情况指导识字教学。

2.3重视学生的实践运用。识字教学是一个循序渐进的过程，不少一蹴而就的。教師要由简到难、由浅入深地逐步开展识字教学。汉字文化博大精深，具有一定的构字规律。教师在识字教学中要注重培养学生的自主学习能力，在学生掌握一定的生字之后引导学生自主学习新字，让学生成为学习的主人，提高学生学习的积极性。知识来源于生活，学生的学习场所不局限于课堂，教师要鼓励学生利用生活中的场景学习生字，扩展学生的识字范围，让学生在轻松愉悦的环境中学习生字。学生通过生活中的场景学习生字能够加深对生字的理解，发现学习生字的乐趣。

2.4营造良好的识字教学氛围。良好的教学氛围对学生学习具有积极影响。教师在识字教学中要体现学生的主体地位，根据教学内容创设快乐有趣的教学情境，组织学生进行小组合作探究。教师要关注学生在课堂教学中的表现，加强与学生的交流沟通，鼓励学生积极参与到课堂教学之中，多给学生给予正面肯定的评价，帮助学生树立学习生字的自信心。教师的评价对学生的学习状态具有重要影响，教师要多多鼓励学生，让学生明白自己是被关注的，及时引导学生解决学习中存在难题，从而有效提高学生学习的效率。

3.总结

识字教学是一个长期的过程，不是一蹴而就的。小学语文教师要根据低年级学生的学习特点开展快乐识字教学，采用适宜的教学方式，让学生快乐学习，提高学生学习生字的积极性和识字效率。小学语文教师要不断研究和探索科学高效的识字教学方法，提高识字教学的质量和效率。

参考文献：

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