参与式教学法在高职语文教学中的应用初探

李晓

摘要：语文学科作为高职教学的重要组成部分，对培养学生的人文精神具有不可替代的作用，语文教学的方法多种多样，本文重在探讨参与式教学法在语文教学中的应用，从建立学习小组，参与教学内容选择，改变教学模式等几个方面入手，分析其存在的不足，寻找改进策略，希望借助参与式教学法让语文教学焕发新的生命力。

关键词：参与式教学；高职语文；应用

中图分类号：G718文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）12-0012-01

近年来，高职院校教学改革不断深入，然而相对专业课程改革来说，语文学科的教学改革明显滞后，高职学校语文教学问题凸显，面对如今教学现状，高职语文课程教学改革势在必行。如何有效的解决上述问题，笔者认为，深刻反思、针对问题，找准对策，切实提高学生语文课堂的参与度，在课堂参与中不断提升学生综合语文素质，以适应社会和企业发展的需要，而参与式教学法在高职语文教学中的应用即为一种有益的尝试。

1.参与式教学法的概念

参与式教学法是指全体师生共同建立民主、和谐、热烈的教学氛围，让不同层次的学生都拥有同等参与和发展机会的一种有效的学习方式。这种方法以学生为中心，以活动为主，共同参与的理念指导下，强调在教学中体现学生主体地位的教学组织形式和教学方式，其核心就是充分调动教师和学生这两个教学主体的积极性，提高学习主体自主学习和独立思考的自觉意识，激发学生自身的潜能和创造力，在双边教學过程中，突出教师的主导作用和学生的主体地位，体现以人为本的原则。

2.参与式教学法的实施形式

教学要焕发新的生命，教师不能再越俎代庖，应充分发挥学生的主观能动性，让学生参与到课堂教学活动中来，真正体会文本之美。实施方法如下：

2.1建立学习小组。语文教学中，引入参与式教学法，不仅希望学生课内参与，还希望把学习活动延伸至课外，不仅强调课内师生互动，还注重生生互动等多项新的互动方式，而高职院校的学生人文基础较为薄弱，学习公共基础课热情不高，因此要唤起他们参与的热情，单靠教师的努力还远远不够，需要充分发挥学生之间相互影响的力量，因此建立学习小组不失为一种好的选择。教师可以在实施过程结合班级具体情况综合考虑，选择适合的分组形式，以达到激发他们学习热情的目的。

2.2参与教学内容选择。高职院校的语文课文章设置不太能突显职业院校特点，所以在教学上可以引入参与式教学法，增加一个贯穿于整个课程始终的综合实践活动，利用每次课前时间，由一个学习小组推荐一位名家名篇或者一本主流小说作品，做好ppt，并推选成员讲解，一方面从教学内容的角度来说，达到必选和自选相结合的目的；另一方面从课堂参与来说，学生进行了角色转换，由被动的听变成主动的讲，真正发挥了主体作用。并把综合实践活动纳入语文课程考核体系，发挥评价对学习的促进作用，能极大地调动他们参与此项活动的积极性，学习小组从选择讲解的篇目制作ppt，直至上台讲解，引导学生走近作者，走进文学，了解作品从中受到美的熏陶，也达到了语文教学的目的。

2.3改变教学模式提高学生课堂参与。传统的教学模式是老师单向灌输、学生被动接受的局面，其中关键的是作为认知主体的学生在整个教学过程中都始终处于被动地接受知识的地位，学生学习的主动性被忽视，甚至被压抑。长此以往，学生学习兴趣低下、课堂气氛沉闷、教学效果自然不好。所以为了改变这种课堂现状，语文教学课采取"预习-展示-反馈-评价"的教学模式，倡导自主、合作、探究的学习方式，使学生由被动的接受学习转变为主动的探索学习。

3.参与式教学法应用中的不足

3.1分组需更科学合理。学习小组的建立是参与式教学首要问题，教师还需综合考虑学生的认知特点和个性品格进行优化组合，营造组内互帮互助组外相互竞争的氛围，让学生从中体会到参与合作的快乐。

3.2参与形式需要多样化。目前课内进行的活动主要是基础知识的抢答、诗歌美文的朗诵比赛以及小说文言故事的话剧表演等，形式较单一，缺乏创新精神，今后应不断探索新的参与形式，可与校园文化生活相结合，把课外活动引入课内，让课内学习走向课外。

3.3教师要加强对活动的指导和把控。教学中参与式教学法的引入是让学生更好参与到课堂互动，通过互动参与使学生自主的理解所学内容，受到美的熏陶。因此教师在布置教学任务后还需根据小组的特点及时给予指导，使小组活动围绕教学目标进行，不偏离轨道，教师不能为了课堂表面热闹而对学生的行为放任不管，应及时纠偏，使个人和小组活动围绕教学目标开展。

参与式教学法在语文教学中进行了有益尝试，虽然处于摸索阶段，存在着许多不足，但相信通过持续改进，不断完善，参与式教学法会让语文教学焕发出新的生命力。

参考文献：

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