让书香飘入寻常农村学生家

王春芳

摘要：书籍是人类宝贵的精神财富，阅读书籍，品味书香是精神成长的重要途径。对于农村中学的学生来说，“倡导读书”的意义显得更为重大。通过在学生心里种下阅读的“种子”，培上阅读的“沃土”，施上鼓励的“肥料”，让学生在阅读中快乐成长，收获累累硕果。从而，让每一位学生都想亲近书本，喜爱读书，学会读书，养成热爱书籍，博览群书的好习惯。品味书香，与书为伴，为他们的精神打底，人生奠基，让每个孩子都“气自华”。

关键词： 播种；培土；施肥；收获

书籍是人类宝贵的精神财富，阅读书籍，品味书香是精神成长的重要途径。人的一生是伴随着阅读不断丰富的，读书的厚度决定人生的高度。对于农村中学的学生来说，“倡导读书”的意义显得更为重大。家长离异、祖孙留守成为我班学生重要的组成部分。“品味书香，与书为伴”也许是他们当下最好的生活方式。带着这样的想法，我开始了“播书香之种子，获气自华之硕果”的实践。

一、播种

莎士比亚说，“书是全世界的营养品”；高尔基说，“书是人类进步的阶梯”；臧克家说，“读过一本好书，像交了一个益友。” 创建书香班级，引领学生从阅读中汲取“全世界的营养”，踏着“进步的阶梯”，读好书，交益友。让学生爱上阅读，让阅读成为一种习惯，让学生在阅读中健康成长。为让学生认同我的想法，我带着学生找榜样、搜名言、找论据，将“我要读书”的思想播种在学生脑中。

1.找榜样

经过我和学生私下的聊天和调查，发现有一些学生一直有阅读的好习惯。我让他们为同学们介绍好书，分享自己的读书感悟，发出“我要读书”的倡议。开展了《先行朗读者》的学生讲堂。以董卿的《朗读者》为模版，带着自己对这本书的理解向同学们推荐一本好书，在同学们心中形成一种影响。

2.搜名言

关于读书的名言警句，数不胜数，而学生知道的却少之又少。名言警句是超浓缩了读书的好处及用处，也易于记忆、易于理解的。我让学生每人通过网络搜索有关读书的名言警句，通过搜索、筛选来理解读书的必要性。并把自己最喜欢的一句，写在自己的摘抄本的首页上，作为自己阅读的座右铭。同时在班会课上大家一起分享。集体的力量是无穷的，学生找到的名言警句丰富多彩。如：陈寿说：“一日无书，百事荒芜”；杜甫说：“ 读书破万卷，下笔如有神”；高尔基说：“书籍是人类进步的阶梯”；西汉刘向说：“书犹药也，善读之可以医愚”；苏轼说：“粗缯大布裹生涯，腹有诗书气自华”。

3.找论据

为什么要读书？读书有什么好处？学生分组找论据，比比哪组说的最好。

有的小组说：“读一本好书，就像是与一位挚友侃侃而谈，孔子的要言妙道、曹雪芹的文采风流、屈原的千古绝唱、徐志摩的脍炙人口，妙语连珠，张爱玲的行云流水、鲁迅的入木三分，都会让我们感动不已，心驰神往，在跳动的文字里，我们会感受到那些文学大家的激情和洒脱；我们会体味到那些哲学家、思想家的睿智和超然；我们还能领略到历史的云烟，人间的冷暖，世事的变迁，超越时空，与古人娓娓对话，与伟人促膝长谈。”

有的小组说：“阅读是一种享受，是一种幸福，是一种境界。如果你有烦恼，请你读书吧，因为读书会让你快乐起来；如果你感到寂寞，请你读书吧，因为读过一本好书，就像交了一个益友；如果你感到饥饿，请你读书吧，因为书是精神上的食粮”。

小组代表有的用自己的语言讲述，有的讀一段美文阐述，各抒己见，经过讨论，确实认为读书是很重要的，读书是必要的。“我要读书”这颗小种子算是种进了他们的心里。

二、培土

当学生们知道了“为什么读？”，就要解决“读什么？”的问题了。我们班有足足两书架的书，以前学生在闲暇之余也有借阅，但借阅频率不高，很多书也是“古董”级别的，学生不太感兴趣。学校的图书馆也为学生开放，但借阅起来不够方便，有的学生嫌麻烦，也很少光顾。为解决这个问题，我和大家商量，通过“精选好书”和“共享好书”的方法，为同学们创造“阅读的沃土”。

1.精选好书

班级书架上的书有的虽然老旧，但是还有一大部分是很值得阅读的。可能学生懒于挑选，便埋没了一些好东西。所以，我让几个爱书的同学先将这些书分拣、整理，把名著类的和学生喜欢阅读的书目分类整理，放在书架的上层，便于翻阅。

图书馆里的书书源丰富、书目繁多，如果让学生在大批量的书目里挑选，难免浪费时间，造成借阅的不便。于是，我咨询语文老师，和语文的名著阅读相结合，在图书馆里以我的名义借阅经典名著，《红岩》、《骆驼祥子》、《城南旧事》等。直接借回，既节省时间，又有的放矢，促进了语文名著阅读。

2.共享好书

除了利用这些学校的公共书源，我班还集结个人所有，制成共享书源卡，共享好书，互通有无。共享书源卡里有书的名字，书的作者，以及书的简介。并在两周一次的《先行朗读者》里介绍自己读过的好书，其他同学可以根据自己的喜好借阅。有时为了能得到自己喜欢的那本书，几个同学争论不休，先各执己见，后又相互谦让，场面也让人心生暖意。

三、施肥

自己想读、有书可读这两个条件都齐备了，可有的孩子读着读着就觉得不是那么的有趣，也不怎么坚持了，这时候给孩子们一个动力，以激励和各种活动作为阅读的推动力量，让孩子们坚持阅读、有兴趣阅读。

1.自由阅读奖励贴

我提出每天“我是朗读者”活动（就是让孩子们每天将自己所读到的最精彩的片段朗读，通过手机录两分钟以内的视频，用微信发到班级的群里）。每周进行个人和小组评比，获胜的个人和小组都会获得相应的“奖励贴”。“奖励贴”是我校实行的奖励机制，在每周一升旗仪式上宣布学生奖励贴获得情况，在学期末根据每个人获得奖励贴情况，换取物质奖励。学生非常重视奖励贴的个数，相互攀比。通过奖励贴发放，极大地激发了孩子们的读书热情，最初可能孩子们是为了获得奖励，随着时间的推移孩子们也渐渐地被“书香”浸润了心灵。

2.读书笔记大比拼

为了让读书活动具有实效，在学期初，我要求学生每天写“悦读日记”，每天上交。之所以是“悦”字，我希望孩子们能在读书中得到乐趣，能乐于读书。随着读书活动的深入，孩子们读书习惯的逐步养成，“悦读日记”也越写越好了。于是我提出了更高的要求，让孩子们每天试着写一写自己的读书心得，或多或少都可以。对一些写的特别好的进行表扬，并给孩子发喜报，这大大地调动了学生的积极性，使他们从“要我写”变成“我要写”。

3.老师和你一起读

我经常课间在班里和同学们“闲聊”我最近看什么书了，我女儿最近看什么书了，把书里一些有意义的内容分享给他们，长此以往激发了孩子们对读书的渴望。最近，我在读俞敏洪老师的《在绝望中寻找希望》，中午我给学生朗读其中的励志片段，学生对俞老师的这种经历很感兴趣，也受到俞老师面对困难不退缩的深深的鼓舞。这不但把平时的思想教育变得“高、大、上”了，也为学生做出了读书榜样。

4.讲故事比赛

为配合语文学科“名著进校园”活动，我在班内开展了“读名著，讲故事”比赛。首先组织学生画名著的思维导图，理清故事中的人物关系。各组为了备战，都在利用课下和周末时间积极分析故事中人物的特点，以及讲故事时候如何能用语言生动的表现出来。在比赛过程中，各位参赛选手的故事讲得声情并茂、有声有色，赢得同学们阵阵热烈的掌声。此次讲故事比赛，掀起了同学们阅读名著的又一轮新高潮。

5.演故事比赛

除了中文的阅读，我还结合英语教学，让学生阅读英语文章，结合文章的内容进行表演，这不仅提高学生阅读能力还锻炼了学生的英语听、说能力。孩子们在表扬中倾情付出，有模有样，激发了学生的阅读兴趣。

四、收获

通过丰富多彩的读书活动，走廊里不再听到孩子们吵闹的声音，不再看到他们追逐打玩的身影；听到的是孩子们津津乐道地谈论书中的知识，看到的是他们渴望读书的大眼睛。课余讨论游戏不再火热，而攀比的是谁读的书多。家长们说孩子在家也不再总是玩游戏了，有空就抱着书看。我班学生主演的改编自名著《红岩》的节目《对话》在区语文名著阅读红色经典活动中获得了一等奖。根据英语故事《白雪公主》改编的《新白雪公主》在我区英语实践活动展示中获得了一等奖。从阅读中学生收获了知识、收获了自信、收获了快乐、收获了益友。

“最是书香能致远，腹有诗书气自华”，徜徉书海，智慧人生。我将继续充分发掘和利用一切条件，让学生快乐读书，让书成为学生的朋友，让每一位学生都想亲近書本，喜爱读书，学会读书，养成热爱书籍，博览群书的好习惯。品味书香，与书为伴，为他们的精神打底，人生奠基，让书香飘入寻常农村学生家，让每个孩子都“气自华”。