初中班主任开展异性交往教育的实践研究报告

孙义国 郑云杰

一、课题研究理论依据

青春期的初中阶段是人类发展过程中的一段重要的时期，介于童年与成年之间，是人们走向成熟，实现社会化的必经之路。在这个时期的心理发展过程中，异性交往是青少年们走向社会化不可缺少的一项“任务”。学会同异性的交往是青少年时期心理素质教育的一个重要环节，也是正确引导这个时期的青少年身心素质健康发展必不可少的重要组成部分。

在青少年心理学中心理学家认为，儿童青少年的心理社会发展一般有三个阶段。“青春期”最重要的社会目标之一是顺利达到第三个阶段，形成异质社交性。第一阶段是自我社交性时期。在此阶段，儿童的主要愉悦和满足来自自身。学龄前早期属于此阶段。自我社交性在两岁的孩子身上表现得最为典型，他们虽然需要别人陪伴，但是主要是跟自己玩，而不是跟别人玩。第二阶段是同质社交性时期。在此阶段，儿童的主要愉悦和满足来自相同性别的小朋友的友谊和陪伴。小学时期属于此阶段。同性友谊的意义重大，它可以帮助儿童形成自我认同，增强儿童的自我价值感，为后一阶段异性关系的顺利发展打下基础。第三阶段是异质社交性时期。从初中开始，一直延续到成年。在此阶段，人的主要愉悦和满足来自多方面的交往，包括同性友谊和异性友谊。能不能与异性形成一种密切的关系相当重要，不少青少年觉得与异性结识并自如地相处是一个痛苦的过程。在这方面的失败，可能造成一些严重的心理后果，如焦虑、自卑、对异性的畏惧等等。

心理学家研究表明，青少年期是个体社会化的关键期，在这一阶段，个体与异性同伴的正常交往对他们的成长和发展具有重要的适应意义。异性交往可以促进青少年同一感的发展，增进青少年的心理健康，增进青少年间的友谊，促进青少年的社会性发展，对青少年的心理、行为有多方面的积极影响。另外，中学生的发展不只局限于学识的增长或智力的提高，还包括身体的发育、心理的发展、个性的形成、道德品质的成长等方面。学会与人相处、学会与异性交往，是个体成长不可或缺的内容，也是中小学心理素质教育的一项重要课题。由此，家长、老师和学校绝不应忽视这方面的教育，更不该因噎废食，将其作为不正当的行为而一味驳斥。调查发现，多数中学生渴望得到异性纯真的友谊，也希望成人和学校能够认可他们与异性之间的正常交往。因此，有必要澄清一个事实，异性交往不等于恋爱。通常说来，异性交往有三个层次，一是异性互动，二是异性友谊，三是恋慕。爱情往往是从异性友谊发展而来的，但异性友谊发展成为爱情，还需要很多特殊条件，正确区别异性友谊和爱情有利于发展异性间的正常交往。所以教育者应当提高自身的鉴别能力，坚决摒弃对异性友谊和爱情一刀切的干预方式。

二、课题研究的背景和意义

我校初中学生近650人，共有18个教学班：

（一）学生层面

我校初中学生青春期异性交往的两个误区：

误区之一：男女同学过密交往。

部分男女同学交往过密，很容易形成消耗学习精力、疏远与他人的交往关系、引发各自与父母的矛盾，增加教师的管理难度、甚至伤害身体导致心理问题等诸多问题。

误区之二：男女同学不敢交往。

造成这种现象的原因主要有两种，一是现在许多家长和老师防异性交往甚于防洪水猛兽。在他们的压制下，许多同学不敢和异性交往。二是一部分同学性格内向或是心理存在着自卑想法，以致不敢和异性同学交往。实际上，男女交往是互补的，如果长期不和异性交往，有可能造成自己性格上的扭曲，产生这样那样的心理问题。

所以从以上学生的情况来看，我们应引导学生自身对青春期异性交往的种种表现及原因有一个客观的、科学的认识，才能引导青春期青少年顺利度过这一关键期。

（二）教师层面

1.班主任队伍提升性教育观念的需要：一些班主任的“性教育观念”还存在保守或偏激的情況，对此教育的认识也存在一定的误区。参加此课题对班主任自身建立积极科学的“性健康教育观念”有极大的促进作用。

2.班主任队伍优化班级建设的需要：在班级建设中“异性交往教育”难度相对较大，班主任开展学生性教育有其特定的优势，但缺少一些科学有效的教育指导和操作技术，所以许多班主任在这方面的教育效果甚微。希望通过参与课题研究来优化班主任的班级教育管理的思路和局面。

3.班主任队伍引领全校性教育的需要：把班主任作为开展学生异性交往教育的主导力量，能解决“异性交往话题只是该与心理老师咨询的敏感话题”、“只是心理老师在心理咨询室的工作”、“只是个别学生的不正常的教育事情”这三种教育误区。班主任队伍引领学校全面开展性教育，能产生积极的导向和辐射作用，使得性教育真正地成为学校的“正常”教育，同安全教育、爱国教育等常态化。

（三）学校层面

我校的教育教学活动中“异性交往教育”没有专门的教师队伍，没有形成内容框架，没有统一的组织形式，没有稳定的实施途径，总之，处于碎片式、不系统、无专题、不稳定的状况。因此，学校希望将“学生的异性交往教育”作为青春期中学生教育的重要内容。

总之，我们希望通过本课题的研究，力争探索出符合我校的异性交往教育指导的“内容框架和实施途径”，实现我校的青春期“异性交往教育”“以课题组为引领，班主任为主导力量，引领广大师生全员参与，全面开展青春期教育。

三、课题研究的目标和内容

（一）研究的切入点

延庆三中初中学生“异性交往教育指导需求情况”调查

（二）研究目标

1.构建班主任开展异性交往教育的内容框架——做什么？

研究切入点：中学生在“异性交往教育的内容”方面的需求有哪些？

2.探索班主任开展异性交往教育的实施途径——怎么做？

研究切入点：中学生受欢迎的学校开展“异性交往教育的途径”有哪些？

（三）重要观点

1.明确将“班主任定位为学生异性交往教育的主导力量：

即班主任队伍参与设计和实施学生异性交往教育的实践教育活动。

2.明确将“异性交往教育”纳入学校青春期教育的重要组成部分：

即课题组引领下系统构建初中学生异性交往教育的“内容框架”和探索“实施途径”，并将课题研究活动整合于学校的整体工作中。。

四、课题研究过程设计

研究时间：2017年3月——2018年9月

（一）第一阶段：课题研究初期——调查阶段2017年3月—2017年6月

本阶段主要研究工作及成果：完成填写课题申报评审表、开题论证和调查报告。

负责人：孙义国 贺金燕 郑云杰 年级组长 班主任

（二）第二阶段：课题研究中期——实施阶段2017年6月—2018年6月

本阶段主要研究工作及成果名称：课题阶段性研究报告 构建异性交往教育的“内容框架”

教学系列课例 、典型课例实录

负责人：孙义国 贺金燕 郑云杰 年级组长 班主任

（三）第三阶段：课题研究后期——总结阶段2018年6月—2018年9月

本阶段主要研究工作及成果名称：课题研究结题报告、教学系列课例集

负责人：孙义国 贺金燕 郑云杰 年级组长 班主任

五、课题研究实施过程

（一）课题调研（详见课题调查报告）

1.课题组设计和实施调查问卷1：“初中生青春期异性交往教育需求调查问卷”，了解学生在异性交往指导方面的需求有哪些？并形成调查分析报告：

初中生《青春期异性同学交往心理调查》调查分析： 负责人：王金娥

（1）35%学生认为男女生交往不正常或不清楚，所以在初中开展异性交往的科学指导很有必要。

（2）70%的学生认为亲密的异性交往对学习的影响是不确定的或成绩下降的，也就是说这些学生无法处理异性交往与学习之间的关系。因此对学生进行青春期的交往和学习指导同等重要，应同时进行。

（3）40%的学生面对有异性喜欢时不知道何处理。因此，指导学生适时适当的交往方式教育非常必要。

（4）33%的学生认为16岁以前可以交“男、女朋友”，因此对这部分学生的异性交往价值观应及时地科学引导。

（5）学生普遍认为男女同学亲密交往的心理是：攀比同学——嫉妒心理 、 模仿成人——效仿心理 、显示自己——虚荣心理 、谈心倾诉——寂寞心理、有人照顾——依赖心理 、报复家长——逆反心理，其中认为谈心倾诉——寂寞心理占33%，有人照顾——依赖心理占32%。所以青春期的学生普遍有向他人倾诉的需要。

（6）59%的学生认为必要的异性交往可以在学业上互助。因此对学生科学的异性交往指导会促进学习的发展，与学业发展是相辅相成的。

2.课题组设计和实施调查问卷2：中学生受欢迎的学校开展“异性交往教育的途径”有哪些？并形成调查分析报告。

初中生《青春期异性交往教育需求调查问卷》调查分析： 负责人：郑云杰

（1）初中学生对异性交往的指导需求仅次于学习指导；

（2）调查结果显示开展异性交往指导最受学生欢迎的教师是“心理教师”，其次就是“班主任”，然后依次是政治教师、家长、生物教师。这说明班主任开展此项工作很具有角色优势，同时课题组有心理教师的加入为整个课题研究进行设计和督导，能够保证课题研究的重点和方向更符合学生的需要。

（3）从“你希望学校通过哪些形式开展学生的青春期教育活动？”的调查结果可以看出：初一受学生受欢迎的依次是讲座、班会、心理咨询、社团活动、同伴教育活動；初二学受欢迎的依次是心理咨询、讲座、同伴教育活动、班会、社团活动。因此课题组认为，将班会与心理辅导、与讲座、与同伴活动协调进行的形式开展学生的异性交往教育活动更受学生欢迎。

（4）学生对异性交往方式和交往原则的需求指导最多，同时对交往范围和交往程度的指导需求也有较多。因此今后我们课题组实践过程中，班主任将侧重对学生开展异性交往方式和交往原则的指导。

（二）课题会议

1.课题研究启动会

2017年4月19日成立研究课题组，最终确定课题组成员，负责任解读课题文件和大纲，以及课题申报意义，课题组成员学习领会市总课题背景、我校课题研究申请书和整体研究计划，明确研究人员的具体分工。

确定研究对象：初中三个年级共18个教学班近600人。

进行课题调研：（1）设计和实施调查问卷：“初中生青春期异性交往教育需求调查问卷”，了解学生在异性交往指导方面的需求有哪些？形成调查分析报告。（2）设计和实施调查问卷：中学生受欢迎的学校开展“异性交往教育的途径”有哪些？形成调查分析报告。

明确人员分工：课题组共25人：课题行政负责人1人，课题组长教学主管负责人1人，执行负责人2人，年级组长3人、班主任18人。

2.课题研究中期安排会

2017年9月20日召开课题组会议，解读中期研究计划，安排中期研究任务。中期研究计划：

（1）课题组讨论制定课题实施阶段计划，明确成员各阶段具体研究工作内容；

（2）聘请课题相关专家进行培训；

（3）外派研究成员到各市区性康教育先进的学校考察观摩学习和参加相关培训；

（4）在调研的基础上整理构建我校学生需求的“异性交往教育内容”的基本内容框架；

（5）在调研的基础上整理总结出受学生欢迎的“异性交往教育”的“实施途径”；

（6）各年级班主任依据“内容框架”提供的范围自行进行“教学活动设计”，并形成电子版教学课例；

（7）班主任依據“内容框架”和“实施途径”为指导具体开展班会教育实践活动；

（8）每个年级根据教育活动开展情况上交2个典型课例实录；

（9）定期召开研讨会，研究课题进展中发现的新问题，并进行积极的改进和完善。

具体研究任务：

（1）在调查问卷的统计分析基础上设计出“延庆三中初中年级异性交往教育基本内容框架”和“实施途径”建议。

（2）定于2017年10月16日开展班主任青春期性教育主题班会，要求各班主任根据“框架”设计完整的班会电子教学课例计和PPT并提前上交课题组。

（3）在10月开展年级青春期性健康教育讲座：“男生女生主题教育”。

3.课题骨干参加培训会

组织课题组骨干教师参加石景山古城中学和顺义牛栏山一中的课题交流现场会。参加专业培训：台湾专家的善意沟通培训和荷兰专家的学校性教育理论与实践培训会。这些高质量的接地气的课题会议为我们新实验校提供了很多有力的支撑和资源，打通了我校研究的思路。

4.课题组邀请专家指导会

2017年12月8日课题组邀请了北京市东直门中学专职心理教师、中国计生协青春健康专家组成员国家级师资、首师大中小学性教育课题总项目组骨干教师、“青爱工程”学术委员会委员陈萱老师来我校进行课题指导。全体班主任加了此次会议。陈老师为我带来了青春期学生的心理特点、青春期异性交往的心理动因、青春期异性交往的应对策略、活动设计的主题和原则、异性交往案例辅导分享等。大家通过听陈老师的分享受到很多启发，对于课题的研究又有了新的思考，对于如何开展课题班会活动有了更多的思路和信心，大家一致认为此次培训非常有必要非常有意义。

5.中期研究任务推进会

2018.4.2会议中安排了4月16日和5月21日两次全体班会的具体要求，解读项目组关于4月—5月成果评优事宜，布置4月16日区级现场课评优安排，推选2位班主任参加说课比赛。

6.西北片组中期现场汇报和档案检查会

2017.12.20我校课题中期现场汇分数58.5分最好，综合档案总分第三。

7.参加总项目组中期总结大会

2018.1.16参加项目组召开的实验校中期总结会，我校研究积分在西北片组排第五，延庆区第一，并在大会上作题为“开启一场旅行”的大会交流。

8.参成都性教育年会

2018.6.7—9我校负责人和2位课题组骨干班主任参加了成都性教育年会。

（三）教育实践内容设计

课题组在调研基础上设计出“延庆三中初中年级异性交往教育基本内容框架”和“实施途径”建议。

（四）讲座实践

1. 家长讲座

2017年4月11—12日晚：延庆三中初中年级的家长学校开展了家庭性教育讲座。延庆市级骨干心理教师、家教讲师团专家王宏云老师走进延庆三中，为家长们送上了两场丰盛的家教晚宴。在每场讲座开始前，首先为家长做了 “家庭教育情况问卷调查”，为今后各阶段家长学校开展系列讲座提供了真实宝贵的参考价值。王宏云老师认为做个合格的家长，需要学习和成长。尊重教育和心理学规律，善用沟通，科学开展性家教，需要家长和学校达成共识，家庭、学校、社会形成教育合力，才能为孩子的健康快乐成长提供强大的支持和保障。家长们专注地倾听讲座，讲座结束后还与王老师互动了性教育中的困惑，本次讲座效果很好，为家长以开放的心态面对家庭性教育打下了良好的基础。

2. 学生讲座

（1）2017年10月23日：我们邀请了北京市健康科普教育专家、北京大学第三医院主任王新利老师为学生们进行了一场青春期健康讲座“青春期我们的身体发生了什么变化？”。王老师采用多媒体教学的方式，图文并茂，深入浅出地向同学们讲解了青春期各种生理、心理特征和行为变化，帮助同学们科学认识自身生理世界，正确引导青春期心理行为，使同学们懂得如何调节好青春期各种心态，懂得怎样与异性同学正常交往，防止不必要的恐慌和疑惑，鼓励同学们做一个把握青春、充满自信的青年。

（2）2017年10月24日：由我校课题组长贺金燕老师为初三年级学生做了一场女生主题教育“女生教育有多重要”。贺老师和同学们探讨“你眼中受欢迎的女生的突出特点哪些？”男生女生自由地发言，学生在友善地、自然地面对异性交往方面受益良多。

（五）班会实践

班会1：2017年10月16日，课题组初中年级18位班主任同时开展了青春期异性交往教育主题班会。初一侧重青春期身心成长变化，初二侧重青春期交往与学业发展，初三侧重青春期交往与人生规划。班主任们从多角度多话题开展班会，有的老师设计了女生班会，有的老师组织了交往与学业的小型辩论会，有的老师让学生分享调查成果，有的班主任讲自己中学时代的青春故事，有的老师用头脑风暴的方式引导学生进行男生女生对比，有的男班主任把男生留在班级说着悄悄话……

班会2：2018年12月11日，我校初中部在各班开展了本学期第二次青春期异性交往教育主题班会。初一年级以“探索青春期的心理世界”为主题，初二年级以“青春期交往与友情发展”为主题。班会形式多样，内容丰富，生生互动，师生共情，时时响起掌声和笑声！

班主任老师们各显神通，有的讲自己青春期的烦恼与学生共情，有的做调查问卷用数据事实说话，有的请学生进行同伴教育，有的开展演讲会把舞台给学生，有的让学生做研究汇报展示，有的用班集体的力量影响个人，有的用辩论会来提醒学生网络交友不要脱离现实，学会自我保护……

班会3：2018年4月16日，全体初中班级召开了课题研究中期的第三次班会，初一主题交往与同伴，初二主题交往与竞争，初三主题交往与适应社会。在18个班级中，我们推选了初一2班“又到春暖花开时”和初一6班“多彩青春 善用沟通”两位班主任参加了区里组织的课题研究课堂展示评优活动，延庆区保健站杨老师等3人亲临现场听课评课指导。

班会4：2018年5月21日，初中部18个班级以课题“初中班主任开展异性交往教育的实践研究”为引领，开展了课题研究计划中的最后一次班会，初一主题交往与亲子关系，初二主题交往与自我保护等。

（六）课堂评优

2018年4月16日课题组骨干班主任王俊芳和哈磊老师参加了延庆区课堂展示评优活动，分别获得了一、二等奖的好成绩。

（七）说课比赛

2018年5月15日年课题组骨干班主任赵文娣和王俊芳参老师加了西北片组在北方工业大学附中的现场15分钟说课比赛，均获得三等奖的好成绩。

六、课题研究成果情况

（一）学校变化

1.教育层面：在本课题的引领和推动下，填补了我校性教育的空白。

2.教师层面：从不了解性教育到逐渐研究性教育，从不敢设计性教育到设计并开展了精彩的性教育班会，深受后学生的喜爱。

3.学生层面：从开始调查问卷中的不了解异性交往的心理特征和交往方式，到目前对异性交往指导班会的极大兴趣，期待下一节异性交往班会的到来。

（二）研究特色

1.本课题明确将“班主任定位为学生异性交往教育的主导力量”成为我们课题研究的特色和保障，因此，对全校的性教育产生积极的导向和輻射作用。

2.由于班主任的特殊角色，为班主任提供了许多接触、观察学生，对学生发展实施积极影响的机会，班主任开展学生的青春期教育有其特定的优势，同时可优化班主任的班级教育管理的思路和局。

（三）交流展示

2018年1月16日，在项目组中期研究总结会上，我校课题组的中期研究报告“开启一场旅行”被项目组推荐为大会交流成果。

（四）评优成果

（五）课例成果

课题组25位老师勤恳实践，奉献智慧，随着课题的推进留下了探索的痕迹，整编了班会课例集《花开应有时》，以固化我们的课题实践研究成果，为今后深入的研究奠定基础。

七、课题研究困惑和设想

（一）教师方面

班主任性教育专业知识和技能储备少，对于班会的设计和实施都受到影响，性教育班会的深度、广度和系统性都有限，尤其对于一些敏感的异性交往话题难以把控。

设想措施：通过讲座、听课、观摩、教研、购书等方式加强班主任的性教育培训，引领班主任胜任课题研究，保证课题研究的实效性。

（二）家长方面

1.部分家长的家庭性教育观念有待引导：600多名学生的家长中还有一部分人对家庭的性教育持无所谓或回避的态度，家长的教育观念亟待引导。

2.大多数家长有性教育的热情和心愿，但缺乏家庭性教育的理论和实践知识与技能，导致家庭性教育方法和尺度不当，有的过犹不及、有的隔靴搔痒、有的蜻蜓点水。

设想措施：有计划地开展家长学校教育活动，系统设计家庭性教育内容的家长课堂，家校合力，共同为学生的青春期成长护航。例如设计亲子互动班会。

（三）学生方面

课题活动面向全体学生开展共性和普遍性的性教育问题，对于个别学生的性成长敏感问题无法辅导到位，所以必要时需要辅助个体心理辅导。

设想措施：学校心理辅导室适时协助班主任开展个体辅导，不定期地接待性教育有需求的学生，作为课题实践活动的有效补充。

结束语：

本次课题研究就像开启一场教育旅行，充满着未知和可能，只要前行就有风景，只要研究就有收获。因此，今后的研究更是让人憧憬！

今后的性教育工作路还很长，面对未来，任重道远！