小学低年级学生厌学心理的分析及其对策

李雪娇

摘要：小学低年级孩子由于年龄较小，入学难以适应，学习压力大等多方面的因素，造成了学生的消极被动学习，进而形成厌学心理。本文分析厌学心理产生的原因，并采取相应的矫正措施，在学校、家庭、自身三方面的共同努力下，对症下药，积极调动学生学习的主动性，使其自觉地、主动地探究知识，变苦学、厌学为乐学。

关键词：厌学情绪；小学低年级；对策

厌学情绪是一种心理状态，并不是某个特定学生个人所有，某种程度而言，所有学生都拥有潜在的厌学情绪，只是程度不同而已，一旦客观条件对学生产生影响，那么厌学情绪就会在学生的学习过程中显露出来，导致学生对学习缺乏兴趣以及积极性。 从理论上讲，学生产生厌学心理的原因有学生自身方面的，如贪玩；有家庭方面的，如期望值过高等，学校方面，如教师布置给学生过多的作业；都极容易造成学生产生厌学心理。

一、小学生产生厌学情绪原因分析

导致小学生产生厌学情绪的原因主要包含以下三个方面：（1）学生自身原因。学习动机是学生学习的内部推动力，直接影响着学生的学习成效，当学生对学习没有形成正确的认识的时候，自然无法产生学习动机，再加上小学生贪玩好动的天性，使得他们在学习中始终处于被动接受状态。长此以往，学生自然而然就产生厌学情绪了。许多学生虽然有主观学习的愿望，但是毕竟学习是一个艰苦的过程，需要学生勤思考、勤动手，并长期坚持下去。小学生大多是独生子女，备受父母的宠爱，很少经历过挫折和失败，生活中的一帆风顺导致他们缺乏坚韧的毅力和坚强的意志，一旦在学习中遇到困难或者挫折，他们就很容易退缩。当无法在学习中获得成功的时候，不可避免地就产生了厌学情绪。（2）学校原因。学校原因主要体现在教师教学内容和教学方法的枯燥单一以及评价手段单一等方面。教师教学内容和教学方法的枯燥单一，导致无法激发学生对学习的兴趣和积极性。而评价手段的单一主要是指仅仅以学习成绩作为评价学生的标准，这很容易导致一些虽然在学习方面表现不突出但是在其他方面有着良好表现的学生丧失对学校的热情，从而影响到他们对学习的态度。长此以往，就逐渐产生了厌学情绪。（3）家庭原因。当学生家长没有正确的教育理念以及教育方式，忽略小学生当前阶段的心理特点，一味地强制他们去学习，很容易使学生产生逆反心理，对学习产生抵触心理，进而产生厌学情绪。

二、克服厌学情绪的相关对策

（一）教师上課要激发学生的兴趣

学习兴趣是学生对学习活动或学习对象的一种力求认识或积极趋近的心理倾向。 德国教育家第斯多惠曾说过这样一句话：教学的艺术不在于传授本领和知识，更在于鼓舞与激励。因此要想帮助学生克服厌学情绪，对于小学教师而言，首先要丰富教学内容和创新教学方法，重新激发学生对学习的兴趣和热情。比如情感教学法，通过以情感人，以情育人来调动学生学习积极性，培养学生健全的人格品质；发现式教学方法，让学生在探寻知识的过程中获得快乐与满足，并培养他们的创新能力；课堂讨论法，课堂讨论法能够让学生成为课堂的主人，有助于锻炼学生的综合能力；社会实践法，让学生将课堂学到的知识应用到社会实践中去，亲身感受知识的力量，从而激发学生主动学习的自觉性。其次，小学教师要努力在班级里营造一个和谐、民主的学习氛围。教师要走进学生的学习中、生活中，去了解他们的兴趣爱好，去了解他们在学习中遇到的种种困难，然后有针对性地加以指点，这也有助于缩短师生彼此之间的距离，使学生愿意亲近教师，从而因为喜欢教师，而喜欢上学习。最后，针对学困生以及已经存在厌学情绪的学生，教师要多创设机会让他们在学习中获得成功，让他们体会到学习的乐趣，进而克服厌学情绪，重新焕发学习的热情。

总之，学生是教学的主体，教育并不是改变对方，而是要接纳生命本身，小学教师应根据学生的个体差异选择适合的教育方式，改进教学方法，及时调整教学计划和状态，小学教师要有一颗灵动的心，不时地去感受、去贴近学生，要用一双锐利的眼睛去观察。激发学生学习兴趣的同时，帮学生树立信心，唤醒学生的生命力，最终使教学成果实现最大化。

（二）丰富心理辅导内容

一方面，小学教师要做好小学生的三观教育工作，让他们树立正确的世界观、人生观以及价值观。小学阶段的学生由于生理、心理正处于成长阶段，很容易受到外界各种因素的影响。小学教师应当以更负责任的态度，创新心理辅导方法，让学生意识到小学阶段的学习对他们将来的学习以及成长有着何等重要的帮助，然后再引导并帮助他们对自己的小学阶段学习制定一个初步的学习规划，明确现阶段的学习目标和整个小学阶段的学习目标。一方面，小学教师要对小学生进行学习观的心理辅导，帮助他们树立终身学习的理念。学生学习的持久动力，来源于学生对自己、对家庭、对社会的责任感，教会学生独立承担自己身上肩负的责任，有助于增强他们的责任心，从而保持持久的学习动力与积极的学习心态。

（三）帮助学生树立自信心

低年级孩子产生了厌学心理，很大程度是因为缺乏自信，觉得自己“学不好”，因此，在日常的教学中，我常常给予孩子多元的评价，给予真诚的赞美，帮助孩子树立自信心。比如我们班的一个小女孩，她就有很严重的厌学心理，觉得自己的成绩不好，学习很痛苦，在学校生活枯燥。有一次，我发现她画画很好，我就鼓励她参加绘画比赛，一开始，她很抵触，后来在我的鼓励和赞美下，她同意参加了比赛，并取得了一等奖的好成绩。后来，我在班级的文化窗上展示她的作品，并给予她真诚的赞美，因此她的自信心明显提高，我又继续鼓励她，告诉她很多事只要用心就可以做好，很快，她对学习渐渐有了兴趣。

（四）加强家校联系，注重家庭的影响

孩子产生厌学心理，很多程度是因为家庭因素。作为教师，应当经常和家长保持联系，通过家长会、座谈、家访等形式了解孩子在家的情况，和家长制定相关的策略，家校共同帮助孩子去克服厌学的心理。因为，我经常通过讲座，或者将专家讲座的相关视频对家长进行宣传，让家长注重家庭对孩子的影响，并帮助家长对孩子进行正确的引导，培养孩子的学习兴趣，帮助孩子树立自信心，让孩子消除厌学的心理。

总之，小学生低年级学生的厌学问题已是困扰小学教师多年的难题，尤其是信息技术的发展，诱惑的增多，对学生学习产生的影响更大。因此，对于小学生的厌学只要我们认真研究、探讨，找出原因，并采取相应的对策，对学生耐心细致地引导，学生的厌学心理必将得到矫正和克服。

参考文献

[1]钱玲、李杰《家庭教育如是说》2005年古吴轩出版社

[2]李卫芳：.小学生厌学现象及其成因分析[ J ].开封教育学院学报，2014（06）：250-252.