适应工程教育认证的农业院校工科实验教学示范中心教学体系建设研究

叶澜涛 孙艳丽 杨奎明

摘要：作为天津市实验教学示范中心，天津农学院水利工程实验教学中心结合工程教育认证要求，重点阐述实验教学示范中心建设的指导思想、实验教学内容与方法改革、实验教学体系建设、实验教学队伍建设、实验教学效果。

关键词：工程教育认证；实验教学体系；实验教学示范中心

中图分类号：G642.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）11-0279-02

2016年6月，中国成为《华盛顿协议》第18个正式会员国。《华盛顿协议》是目前国际上最具影响力的工程教育学位互认协议，其宗旨是通过多边认可工程教育认证结果，实现工程学位互认，促进工程技术人员的国际流动。进行专业认证，可促进高校按国际先进理念推动教育教学改革，加快与国际接轨。因此，结合工程教育专业认证要求，进行农业高校工程实验教学中心的建设与发展，可以提高实验教学示范中心的建设水平，提升学生的实践和创新能力[1]。

一、实验教学理念改革

本实验教学中心以工程教育认证为导向，加强基础实验室建设，提高本科生低年级学生的基础实验教学水平和质量，培养学生的实践能力。注重教学与科研的结合，把科学前沿融入实验教学，使高年级学生了解到国内外相关领域的最新前沿。加强运用教学的先进方法和实验手段，利用科学管理方法，将中心建设成适应工程教育认证的实验教学示范中心[2]。

二、实验教学方法改革

1.将传统的课堂讲授改为采用多媒体、幻灯片等多种教学方式，丰富实验教学内容，增加实验教学的形象性，扩大信息量，增强学生的学习兴趣。

2.采取开放式的实验教学。实验室在时间和内容上采用开放式教学，让学生能够更加自由地进行实验项目，增强实验学习的自主性和主动性。

三、实验教学体系建设

为了加强对学生创新能力的培养，将基础实验教学内容扩展、提升为四个层次[3]：基础实训层、综合设计层、应用创新层和工程实践层，见下页图1。

1.基础实训层。基础实训层是实验教学的基础，对象为一、二年级低年级学生，包括水力学、土力学、测量工程、材料力学等基础实验项目。注重培养学生的基本实验操作能力，加强对基础知识的理解，掌握基本的实验操作技能和方法。

2.综合设计层。综合设计层是实验教学的核心，对象为二、三年级学生，开设项目以综合性和设计性实验为主，重点培养学生的综合分析能力和应用设计能力。学生通过水利实验设计平台，运用自己设计的方案完成实验并得到实验目标。教师对实验方案设计进行指导，学生作为实验主体，充分发挥主观能动性，培养分析问题和解决问题的能力。

3.应用创新层。应用创新层是实验教学的核心，对象为三、四年级学生，开设开发性实验和研究性实验。依托大学生创新训练中心这一平台，进行大学生创新项目或各类科技竞赛课题的研究，由学生组成项目小组，查阅相关文献资料，设计相应实验方案，自主完成实验以及项目报告，培养学生的创新思维和自主创新能力。通过创新实验项目和科技竞赛，保证实验教学内容的先进性、针对性和可行性。整个过程对培养学生的创新能力，起到推动作用。

4.工程實践层。工程实践层是实验教学的升华，对象为大四学生，开设工程实践性实验。主要依托农业工程中心和校企合作联合培养基地等平台，实验项目源于教师的科研课题和企业生产研发。这些实验项目直接面对科学问题和生产实际，具有鲜明的工程实践性，能够有效地拓展学生的专业知识结构，提高他们参与实验的主动性和兴趣，全面提升学生的创新能力和工程实践能力。

四、实验中心管理建设

1.主任负责制。实验教学示范中心由学校直接管理，同各个二级学院平级存在，独立建制，实体运行。实验教学示范中心实行中心主任负责制，中心主任由学校聘任，实验室管理人员和实验教师由中心直接聘任。实验中心的实验室、仪器设备以及实验耗材由实验中心统一调配，实验教学由实验中心统一安排，真正实现统筹管理和资源共享[4]。

2.建立管理制度，规范管理方法。规范化的管理是实验教学示范中心管理水平的标志之一。实验课程由实验教师负责，在每个学期实验课开始之前，制定详细的实验课表，具体包括课程名称、实验项目名称、上课时间、上课地点、上课班级以及上课节数。在实验课进行过程中，填写实验室开出记录，掌握实验室的具体使用情况；学期末实验课结束，学生的实验报告集中上交，进行存档。实验室的档案材料，由实验管理人员进行管理，建立一系列系统的档案管理项目，如实验教学项目一览表、实验任务书、实验指导书、综合性创新性实验认定表、实验室开放记录表、仪器使用记录表、实验室进出登记表等。

3.大型仪器设备档案。中心可以设置档案室，将大型仪器设备及配件的原始性文件、资料、信息等立卷归档[5]。大型仪器设备档案及配件设专人管理，与中心副主任共同管理大型精密仪器档案、大型精密仪器配件，实行双人复核制。

五、实验队伍建设

以中心主任和课程负责人为核心，以队伍结构优化为重点，通过建立引进、培养和聘任相结合的长效机制，建立有效的考核体系，组建一支理念先进、学科交叉、产学研互通、结构合理、爱岗敬业、团结协作、勇于创新、甘于奉献的专兼职结合的实践育人团队[6]。

六、结语

实验中心通过管理及实验室的改革与建设，提高了学生的实验操作能力，增强了学生的实验综合和创造能力，加强了专业知识的实践性。学生自主完成大学生创新项目30余项，其中国家级6项、市级10项、校级15项，学生发表科研论文16篇。教师申请校级教改课题20余项，课题涉及实验教学改革、实验课程改革、实验室建设等多方面内容，发表教改论文20余篇。教师申请科研课题20余项，其中国家级自然基金2项、省级自然基金2项、省市级农委项目4项、横向课题12项、发表学术论文20余篇。实验中心的实验教学水平和科学研究水平，都得到了提高。

参考文献：

[1]吕勇，刘力双，刘洋，郎晓萍，陈青山，马牧燕.适应工程教育认证的实验教学示范中心教学体系建设[J].实验技术与管理，2017，34（2）：197-200.

[2]金立强，邢怀念，刘增利，李达，孙凯，李书卉，张小鹏.国家级力学实验教学示范中心建设研究与实践[J].科教导刊，2016，（30）：10-12

[3]李目，欧青立，吴新开，吴亮红，吴笑峰.地方院校国家级实验教学示范中心建设的探索[J].实验技术与管理，2017，34（4）：207-211.

[4]刘青，李雪晴，堵锡华.应用型本科院校实验教学示范中心管理模式与运行机制的构[J].建产业与科技论坛，2016，15（20）：281-282.

[5]权宇彤，闫国栋，孟威，逯家辉，程瑛琨，刘艳.大型仪器设备档案及配件管理建设[J].实验技术与管理，2016，33（8）：248-253.

[6]刘艳，孟令军，邵妍，李帅，程瑛琨，滕利荣，孟庆繁.打造一支持续发展的实践育人团队[J].实验室研究与探索，2016，36（2）：162-164.