让课堂因“悦纳”而精彩

王韩萍

摘 要：通过教学，使得学生能够在快乐学习中吸纳知识，获得学习上提升。紧紧抓住“悦”和“纳”两字，准确把握“悦纳教学”方法。从主动悦纳音乐知识，完成体验；积极取悦自己他人，丰富人生和悦纳浩瀚音乐海洋，完善情感三个方面更好地做到在中小学音乐课堂教学过程中进行“悦纳教学”。

关键词：悦纳教学；方法；欣赏

作为一名音乐教育工作者，曾梦想着自己要在热爱的音乐教育沃土中尽情挥洒，如今这扇门已向我开启，心中满是激动与欢喜。如何把音乐这颗美好的种子播种在孩子的心中并萌发成长，是我最大的愿望。

《中国音乐教育》副主编吴斌说：“中小学音乐教育不仅仅是通过音乐来进行教育，也不仅仅是通过教育来学习音乐；不仅仅是为了学生今天的享受而学音乐，也不仅仅是为了学生明天的发展而学音乐”。音乐教学需要情感的投入，因此，为学生营造宽松、愉快的成长环境，甚至比学识是否渊博更为重要。于是我以“自主吸纳 愉悦生长”作为核心理念，把“悦纳教学”作为课堂教学的境界，让学生主动、快乐地去学习，自由愉悦地成长，在学习中不断去吸纳，悦纳自我、悦纳他人、悦纳社会。

一、悦纳学习兴趣，让学生在快乐中体验音乐

音乐课的内容是丰富多彩的，它的最大特点就是通过艺术活动来调动人的兴趣，打动人的情感，让人愉快地受到教育。低段学生无论在生理上还是心理上都带有幼儿的特征，音乐兴趣应侧重激发和培养。因此备课前我都会根据教学内容自制一些相应的教具，运用在课堂学习过程中，来引起孩子的注意力，激发他们的兴趣。记得在一次音乐课上学习歌曲《小青蛙找家》，这是一首充满生活气息而又满溢着童趣的歌曲，如念“跳跳呱呱，跳跳呱呱，跳跳跳呱呱呱”，在范唱时我欢快念打节奏，同时拿出青蛙头饰，这时孩子们兴奋起来，抓住这一刻我要求孩子们用同样的节奏模仿自己喜欢的小动物的叫声。歌曲难点迎刃而解，学生学习兴趣立刻高涨起来。高段的学生，虽以形象思维活动为主，但抽象思维随着年龄的增长而逐步增强，音乐兴趣不仅要保持，还要使学生乐于参与音乐活动，此时音乐学习领域需要更加丰富，音乐知识也需要增加内容。在教学中我尽量采取新颖的教学手段来培养其音乐兴趣，我曾以节奏为主题让学生们来到操场上开展“节奏接龙”的音乐活动，让学生在实践中展现自己的个性，在我的鼓励下用不同的节奏表达，学生敢于对已有知识提出质疑和修改，从而引导学生创新思维的发展。

二、悦纳音乐教学知识，启迪学生的思维

音乐教学为学生提供了独有的学习方式和活动环境，以及充分的觀察、思维、操作、实践的表现机会，对于促进学生创新能力的开发和培养，具有其他学科所无法比拟的优势。因此，音乐教师只有多为学生创造环境，把音乐学习与创新性思维训练紧密结合起来，才会学得生动、学得活泼，才能收到良好的教学效果，使音乐课真正焕发出生命的活力。

（一）在欣赏教学中悦纳学生创新性思维。在欣赏教学中，从学生熟悉的音响资料人手，在比较、选择中逐步掌握实用音乐、背景音乐的使用规律，完全不靠理论说教，从听觉感受、情感体验入手来加深对音乐概念、音乐行为、音乐形态的深入理解，从而使学生的情感与想象力最终达到与音乐融为一体的境地。例如欣赏《花好月圆》，为了让学生感受民族音乐风格特征，辨听各类民族打击乐器的音色，我让学生利用打击乐器自编节奏为音乐伴奏，感受民族乐器丰富的音色表现的喜悦场面，在体验中充分发挥了学生思维的独特性。在多名学生表演过程中不断评价、强化对情景和意境的创设，每个学生都乐于参与创作，使每个学生都有展示个人创作及表演才华的机会，十分有利于创新性人才的锻炼与成长。

（二）在唱歌教学中悦纳学生创新性思维。古今中外，音乐教学无一例外都是从歌唱入手，将学生引入音乐殿堂。随着时代的进步，音乐教学也应与时俱进，课堂上不能只是单一枯燥的唱歌。学生在老师的启发下富于想象、增加勇气，最终每个学生都投入到集体的创新之中。在音乐的参与创新活动中，学生的意志得到锻炼，主体作用得以发挥，人格素质也得到全面提高。

（三）在器乐教学中悦纳学生创新性思维。学生喜欢乐器，乐于参与体验课堂活动，教学中灵活运用乐器，可以充实和丰富教学内容，特别是调动嗓音或听觉条件不够好的学生的学习积极性，激发对器乐感兴趣以及乐感好的学生对音乐的不断探索。

三、悦纳学生“好奇”的心理需求

音乐课堂洋溢着人文的光辉，课堂中首先是满足学生“好奇”的心理需求。用音乐内在的魅力激发学生学习的好奇心，使他们始终处于一种定向的认知活跃状态，以积极的姿态摄取新知。其次是满足学生“好动”、“好玩”的需求，课堂教学应尽可能生活化、体验化、游戏化，在鲜活、生动的学习情境中促进学生主动学习。再次是满足学生“好胜”、“成功”的心理需求，通过对学生学习的正面评价和积极引导，达到鼓舞士气，使其继续努力的效果，满足他们的成就感。最后是满足学生“依恋”“被爱”的心理需求，唯有如此，课堂学习才能使学生获得一种如坐春风、如沐春雨的感觉。

四、悦纳音乐课本以外的相关资源

在重视课程的同时，也要重视课本以外的相关资源，课本的内容是有限的，但课本以外的资源是无限的。比如，西南少数民族歌曲教学，教材歌曲离学生的生活体验较远，如《金孔雀轻轻跳》（傣族）、《铃铛舞》（苗族）等，学生较难理解。因此，在进行这个单元教学时，可以通过手机、电脑等现代化工具寻找一些少数民族的特色风俗，调动学生的兴趣，让学生更好地理解课本知识。

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，不断充实自己、丰富自己，大胆创新，努力为我们的学生塑造一个全新而更具吸引力的课堂，让“悦纳教学”在音乐课堂上泛起层层涟漪，载着那些跳动的音符飘进每一个孩子的心房。