如何在体育教学中合理应用交往教学模式

沈悦

摘 要：素質教育把提高教学有效性作为高校体育教学的主要目标，但是以往的体育教学模式过于单一与被动，不利于师生及生生之间进行有效的沟通与交流，这就使得学生只能被动接受体育知识，制约了教学质量的提高。而交往教学模式是一种全新的教学方式与理念，其尊重了学生的学习地位，为师生及生生提供了交往的机会，有助于教学效率的优化。本文就在高校体育教学中合理应用交往教学模式的策略，进行了细致的研究。

关键词：高校；体育教学；交往教学模式；应用策略

交往教学，是指在教学活动中，生生之间、师生之间、师生和教学内容之间相互交往的教学形式。研究实践表明，将交往教学模式应用到高校体育课堂教学中，可实现教学活动的双向性，可为生生、师生提供频繁互动的机会，可推动学生对体育知识与技能的扎实掌握，有助于学生综合素质的全面增强。那么，在高校体育教学中如何恰当应用交往教学模式，是教师应该透彻研究的重点问题。

一、重视讨论与交流

教学活动的本质是师生互动与交往的过程。所以，讨论与交流也是高校体育教学中的重要环节。这就需要体育教师明确交往教学模式的优势，大胆摒弃传统的“讲解→示范→练习→校正→训练”的知识单向流动的教学模式，努力为学生提供与教师及课本进行交往的机会，使得体育知识在双向流动中被学生更好地掌握。比如，在高校的排球教学中，由于该运动项目具有团体性特点，需要学生在相互配合中才能获得理想的学习效果。针对这一情况，体育教师就可用“排球比赛”的方式组织教学过程，使得学生在对排球理论知识进行探讨的过程中有扎实的掌握。在实际教学中，教师可把班级学生结合表现与技能进行合理、科学的分组，确保个小组的排球能力基本相等。在此基础上，教师应给学生预留充裕的时间与空间，让他们在小组中深入讨论与交流排球的运动技能及动作要领，并针对运动中极易出现的各种问题寻找解决策略。然后，教师应请每个小组代表就本组的讨论学习情况进行汇报，并对他们的不足之处提出一些建议与意见。教学实践表明，在交往教学模式中，学生可以就教学内容进行广泛交流，有助于他们快速融入体育教学中，有助于教学效率的提升。

二、充分利用情感作用

教师的教学情感是激励学生主动而深度参与教学活动的关键因素，对教学质量的优劣产生明显影响。然而，在传统的高校体育课堂教学中，一些教师把教学活动看成是自己的日常任务，较为缺乏激情，常常以疲惫的状态投入到课堂活动中，甚至一些教师还把生活中的一些不良情绪带到教学中。在这种情况下，体育教师组织出的教学活动就具有应付的特点，难以激起学生的学习兴趣，不利于教学质量的提高。针对这一情况，高校体育教师应明确情感投入与教学质量之间的正比关系，从而主动挖掘与利用各种积极的情感资源。要想确保学生始终具有较高的体育学习热情，教师就需要用饱满的激情投入到教学过程中，借助恰当的教学方法，推动学生精神、身体、认知及情感的和谐统一，以便将学生主动学习体育课程的积极性最大限度激发出来。比如，在学习与“乒乓球”有关的体育知识的时候，教师就可借助多媒体设备给学生播放里约奥运会中马龙的精彩比赛视频，以及马龙夺冠后唱国歌、升国旗的视频片段。然后，教师就可用充分激情的语气对马龙的刻苦训练及给祖国赢得的荣誉进行称赞，以便感染学生，让他们对运动员产生敬佩与仰慕之情。接着，教师应趁机将话题转移到对乒乓球知识的讨论上，使得学生在与同学及教师广泛讨论中获得更为深刻的学习体验。

三、恰当开展挫折教育

在高校体育教学中恰当应用挫折教育，可将学生的学习潜能充分挖掘出来，让他们对教育的意义有更透彻的认识，还可推动学生社会适应能力的增强，最终可让学生真理体会到“苦尽甘来”的成功喜悦。这就需要教师在用交往教学模式组织教学活动的过程中，适当、适时地应用挫折教育，使得学生在经历挫折的过程中逐渐增强学习体育知识的自信心，并获得意志力的提高。比如，在炎热的夏天，体育教师在全面了解学生身体素质的基础上，给学生设计一个站军姿的教学环节。当学生在烈日下体能与耐力快要到达极限的时候，教师应鼓励学生再坚持以下，在学生咬牙坚持的过程中教师可为学生讲解英雄们的故事，像雷锋、邱少云、黄继光等，用他们的精神激励学生，推动他们意志力的增强，从而使得他们都能以更充足的自信克服体育教学中的各种困难，这就为高校体育教学价值的充分发挥提供了条件。

总之，交往教学是素质教育中的一种先进教学模式，将其应用到高校体育教学中是教育改革的必然需求，也是提高教学实效的主要措施。因此，教师应明确交往教学模式的优点，并恰当地加以应用，最终为高校体育教学质量及学生素质的显著提升开辟新途径。

参考文献：

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