初中数学教学中培养学生核心素养的策略探究

刘青霞

摘 要：在初中阶段的学生，不仅学习科目增多，而且难度也会增大。而数学是其中重要的学科之一，对学生的发展具有重要的意义。如果教師想要提高初中生的数学水平，除了要优化教学模式、激发学生的学习兴趣之外，还要提高初中生的核心素养，培养学生的核心素养有利于学生更好的掌握数学技巧、提高数学思维，从而促进身心的全面发展。因此，作为一名数学教师，我们应注重培养学生的核心素养，积极的转变教学模式，从而提高数学教学质量。本文就如何提高初中生的数学核心素养进行了分析和探究，并提出了相关有效的策略，希望对教师提高学生的学习效率有所帮助。

关键词：数学教学；培养学生；核心素养；策略研究

一、制定明确的教学目标，优化课堂教学设计

在初中数学教学中，核心素养是其重要的教学目标。所谓核心素养，顾名思义，就是指学生从数学角度出发对教师在课堂上提出的问题进行分析、探究，并用数学逻辑、思维去推理，而且能够清晰地去表达。因此，教师想要提高学生的数学效率，就必须要注重培养初中生数学核心素养。而明确课堂上的教学目标是培养学生核心素养的有效途径，如果学生在课堂上没有明确的目标，那么他们就像一盘散沙，不知该做什么，如何去做，从而使其在课堂上经常会左顾右盼，不知如何下手。而且课堂时间又比较短暂，如果不能把握这一节课的时间，那么学生只会浪费自己的时间。因此，为提高学生的核心素养教学，教师在教学的过程中，要为学生制定明确的教学目标，引导其积极的参与到课堂学习当中来。从而不断提高学生的数学能力。例如在学习八年级上册《全等三角形》这一课时，教学重点是了解全等三角形的性质并学会如何去判定成三角形。首先教师可以利用多媒体为学生播放与教学相关的图片以及小视频让学生观察，并对学生们说：“同学们，通过观察这些图片，你发现这些三角形有什么特点呢？你能说一说自己的观点吗？”。学生通过多媒体对这一课充满兴趣，就教师的问题展开了热烈的讨论，有的学生说：“有的图片上的两个三角形边长、形状都不同”，还有的学生说：“说我发现有一组图片上的两个三角形大小相同、面积相等”。教师继续对学生说：“那么全等三角形有什么样的特质呢？大家仔细读这一节课的内容，一会儿我们继续讨论”。学生在教师制定的目标下，一层深入一层，明确自己在课堂上应该做什么，要怎么去做。这样的教学模式不仅能够激发学生的数学兴趣，而且还能增强学生的数学思维。

二、优化教学模式，创造情境课堂

课堂学生学习的主要场所，一个良好的课堂，能够让学生在学习的过程中轻松掌握学科知识，从而有效地提高教学效率。但在传统的数学教学中，许多老师只是在课堂上单纯的为学生讲授课本上的知识，久而久之，学生对于这种模式会产生厌恶感，导致很多学生在课堂上常常会出现无精打采、打瞌睡、看课外书、吃东西等现象，这样的情况不利于提高学生的数学水平，也不利于培养学生的数学核心素养。为更好地培养学生的舒心核心素养。教师应根据学生的学习状态、掌握知识的能力等，转变教学模式，为学生创造生活情境，从而有效地培养学生的数学核心素养。例如在学习八年级上册《勾股定理的逆定理》这一课时，由于这一课教学内容较难，学生不能较好的理解，教师可以为学生创造以下情境：假如相关部门要在我们学校后面的山坡修水管，假如水管与地面的角为30度，水管长50米，那么山有多高？学生对于生活场景感到非常熟悉，对教师提出的问题展开了激烈的讨论。当学生讨论完之后，教师要对学生的讨论进行及时的评价。这样的教学模式让学生在生活情境中快速的进入学习状态，解决分析课堂问题，从而有效地培养学生的核心素养。

三、小组合作，培养学生的核心素养

初中阶段的学生已经比小学生更进一步，是培养学生数学核心素雅的关键时期。而小组合作是培养学生数学核心素养的有效途径。小组合作，顾名思义，就是指学生通过教师的引导，以小组的形式进行合作学习，对教师在课堂上所提出的问题进行分析、探讨，并找出解决方案。小组合作不仅能够提高学生的核心素养，而且还能提高学生的数学思维，一举两得。但当前的很多教师认为，小组合作会让学生养成在课堂上说无用之话的坏毛病，而且有些为了快速完成教学任务，很少让学生在课堂上进行小组合作学习。这样的情况不利培养学生的数学核心素养，会导致教学效率不断降低。为改变这样的情况，教师在数学课可以引导学生进行小组合作学习，教师在教学中根据学生的发展状况将学生分成数量相等、相互帮助的学习小组，引导学生在小组内分析、解决问题，从而培养学生问题意识和解决问题的能力。使学生在小组合作潜移默化的提高数学核心素养，学习效率也会不断上升。这样的教学模式让学生在教师的引导下进行小组合作，不仅能够培养学生的数学核心，而且还能提高学生的数学思维，为以后的数学学习奠定良好的基础。

总而言之，数学核心素养对初中生来说至关重要。所以，教师在教学中应注重培养学生的核心素养，根据学生的发展特点为其制定明确的教学计划，引导其在小组合作的过程中不断增强自己的解决问题，分析问题的能力，从而有效地提高学生的核心素养。除此之外，教师也要丰富自己的知识理论和职业素养，学生为构建高效课堂进行下一步的探索创新，让学生在学习中轻松掌握知识，更上一层楼。

参考文献：

[1]叶鸿琳.在“真实”的课堂中经历“有效”的数学学习——例谈小学数学学科核心素养培养的实施策略[J].天津市教科院学报，2017（01）.

[2]田卫兵.如何在化学教学中培养学生的核心素养和学科关键能力[J].数理化学习，2016，04（01）：90-92.