提高初中语文阅读教学有效性的策略

陈贤华

摘 要：阅读教学作为语文教学中最重要的组成部分，主要是培养学生的语文素养，提高学生的阅读能力，尤其是对提高语文教学效率具有非常大的促进作用。但就目前的发展趋势看，我国初中语文阅读教学还是存在很大的问题，需要相关教育工作者根据教学现状提出适合有效的教学策略，以便更好地提高教学有效性。文章重点就提高初中语文阅读教学有效性的策略进行研究分析，以供参考和借鉴。

关键词：初中语文；阅读教学；有效性；策略

初中语文阅读教学是初中学习的基本课型，它在整个语文教学中至关重要。初中语文教材的优秀篇目都体现了作者的个性，是作者情感的释放、生命的绽放。阅读教学是教师引导学生以阅读为前提，以文章的信息为指导，以准确有效的阅读与作者或主人公进行交流，倾听与理解他所表达的对这个世界的观察、感受与思考，让学生在阅读中充分自由地领悟与感受。因此，如何提高阅读教学效率，成为教师教学的一种探索与追求。

一、提高初中语文阅读教学有效性的意义

初中语文阅读能力旨在培养学生形成一种良好的沟通交流方式，包括对文字的理解能力以及对信息的处理接收能力等。学生随着年龄的增长，从实际生活中通过阅读资料而获取信息的方式有很多，比如杂志、书籍或者文件信息中都可以进行分析而理解和应用。人们在生活和工作过程中，对阅读能力的应用无处不在，已经渗透到生活中的每一个角落。对于初中生来说，其阅读能力的培养影响着未来学生的学习和发展，语文教师应该注重对学生阅读能力的提升，为社会输入更多具有超强实用性的人才而努力。因此，在语文课堂教学中，对学生阅读能力的培养如何得到更为有效的提升，就成为近年来社会各界以及家长们广泛关注的话题。尤其是在新课改实施背景下，对语文教师的专业性有了更高的要求，对语文课堂教学过程中应用的各种教学方法或者教学内容进行严格的规定。在不断改革进程中，语文课堂教学中的阅读教学也显现了不少问题，这也成为阻碍语文课堂教学发展的不良因素。

二、初中语文阅读教学的现状分析

（一）教师课前准备不充分。课前准备是一堂课教学效果的保证，课前准备不充分，学生的兴趣就会不高，教师也讲不出内容。许多初中语文教师阅读教学课前准备不充争，只是简单的应付，或是直接将语文教材的内容作为阅读教学的材料。初中语文教师没有制定相对应的阅读教学目标，没有指导学生开展课前预习的习惯，只是边教边引导，不利于学生自主学习习惯的培养。

（二）教师对学生的引导较少。教学引导能够培养学生自主学习的习惯，能够激发学生的学习兴趣，能够提高课堂教学的有效性。许多初中语文教师阅读教学过程中，只是单纯的讲解阅读材料，概括中心思想、段落大意，或者一些汉语语言结构及词汇等方面的内容。对学生的引导较少，不利于学生对阅读材料更深深层的理解，不利于学生阅读能力的提高。

三、提高初中語文阅读教学有效性的策略研究

（一）进行有效的预习。课前预习是课堂教学的必备环节，课前预习准备充分，学生课堂学习就得心应手，而且轻松自如。但许多学习不太重视预习，因为预习通常都是比较泛的内容，需要学生自主学习，一些自主约束能力不强的学生很难完成预习，或者只是应付。初中语文教师应该培养学生良好的预习习惯，经常性的布置课前预习、课后读后感，相关教学内容拓展阅读，让学生感觉到预习的快乐。

（二）创设有效的情境。教学情境是指有利于教学实施的环境，良好的教学情境能够让学生更喜欢学习，自然而然就提高了教学的效果。初中语文教师应该创设有效的情境，营造积极向上的学习氛围，解释学生不太理解的段落，帮助学生完成教学任务，例如，教授《十三岁的际遇》时，可以营造一种情境，体会文中“我没有忘记我的誓言”这句话的真正含义。假设学生自己十三岁那年立下了一个誓言“我要考取北京大学”，然后经过多年以后，考取了北京大学。营造这种情境以后，让学生畅所欲言，“想怎么说就怎么说”“想说什么就说什么”，通过学生这种自由表达的方式，理解文章的真正内涵，让学生也感觉到北京大学的真正“精髓”，传扬北京大学的这种“精髓”。

（三）开展有效的合作。二十一世纪人才是综合素质强的一代，团队协作是二十一世纪人才最突出的表现。阅读教学本身就是一项合作，是教师与学生之间的合作，是学生与学生的合作，是人与教材内容的合作。但目前许多学生的团队精神不强，协作的能力普遍偏弱，他们不愿意或不喜欢与他们进行交流和沟通。初中语文教师应该开展有效的合作，通过小组的方式开展阅读教学，让学生体会到团队合作的快乐，喜欢上小组合作教学模式，例如教授《论语》时，让学生三五个分成一个小组，通过小组来表演与朗读课文内容。“有朋自远方来，不亦说乎”这句话，就由一名学生责任阅读，其它几名学生就负责表演，最后由教师和学生组成评审团，评价哪个小组效果好，这种有效的合作可以培养学生团队协作的能力，能够培养学生语言交际能力，还能培养学生竞争意识，有效地提高了初中语文阅读教学。

综上所述，初中语文教学阅读能力的培养要坚持“以学生为学习主体，教师为主导”的教学模式，精心地设计教学内容，拓展课内外阅读知识量，培养学生良好的阅读习惯，使学生能充满热情、兴趣对投入到学习当中，实现课堂教学的有效性，进一步提升初中语文课堂教学质量。

参考文献：

[1]陈倩.提升初中语文阅读教学有效性的思路探讨[J].科技资讯，2017（24）：139-140.

[2]侯晓峰.初中语文阅读教学有效性的策略[J].读与写（教育教学刊），2017（6）：89.