初中微课程在音乐教学中的应用

姚珏

摘 要：音乐是人类最古老的艺术形式之一，具有很强的艺术感染力。音乐能促使人们进行情感沟通，激发人类的创造力。音乐课程标准提出要促使学生掌握音乐基础知识和基本技能，提高音乐的审美体验。本文作者结合自己的工作经验并加以反思，对微课对初中音乐教学的意义进行了深入的探讨，具有重要的现实意义。

关键词：微课；民歌教学；乐理教学；器乐教学

音乐是人类最古老的艺术形式之一，具有很强的艺术感染力。音乐能促使人们进行情感沟通，激发人类的创造力。音乐课程标准提出要促使学生掌握音乐基础知识和基本技能，提高音乐的审美体验。教师在教学中利用微课这种全新的教学模式，可以更加直观地展示教学内容，对于音乐知识和技能的教学以及促进学生提高音乐审美能力等方面都有一定帮助。

一、初中音乐教学的重要性

微课作为一种以微型教学视频为主要教學资源和载体，在新课程教学标准及教学实践的框架下，针对某一学科的知识点、难点或者教学过程中的某一环节而开发的情景化、多样化学习方式的教学手段，在教育教学工作中的应用范围逐渐扩大。微课在教学中的特点主要有：时长较短，便于学习者对知识的集中理解和传播；内容短小精悍，主体明显突出；形式新颖，满足个性化的学习需求。

微课制作所赖以实现的技术方式的成熟和推广以及互联网中大量优秀教学资源的传播使得微课教学法的实现和推广变得更加容易，并且教师和学生对于这种新型的个性化教学方法普遍存在较高的认同感，愿意积极参与到微课教学法的实施之中，从而为微课教学法的实际运用提供了帮助。

如果给义务教育阶段的音乐课划分一下等级的话，小学阶段属于启蒙级别，中学阶段的音乐课才真正是入门级别。

小学阶段音乐课的主要内容是引导学生进行正确发声练习，并且能够通过跟唱的方式学习一些基础的儿童歌曲。这一阶段的课程展开，主要是以学生的兴趣爱好为基础。这阶段的主要教学目也只是启发学生对音乐的认知和学习兴趣，培养学生的音乐爱好。中学阶段的音乐课才开始正式将乐理知识和音乐赏析的内容由浅入深的作為教学内容引入课堂。这时学生对音乐已经有过启蒙接触，对较为枯燥晦涩的乐理知识具备了一定的学习条件，更容易让学生保持对音乐的学习兴趣，从而进一步提升学生的音乐素养。

但是义务教育阶段的音乐课同时也面临一个较为尴尬的问题，就是课时安排太少。每个周的课时安排中，音乐课只有四十五分钟的学习时间，需要涵盖复习导入、新课讲解、课堂活动等多项内容。这对于学生的音乐学习来说是一项较大的教学欠缺。

二、微课对于推动初中音乐教学的意义

与课程改革同时推进的是我们对于教学设施的更新换代。多媒体教学设备基本在义务教学阶段普及，信息化的教学手段被越来越多的应用到了课程教学当中。例如：在线授课、电子课堂助手、幻灯片、短视频等等。

其中较为突出、热门的新教学手段为在线授课。被人们熟知的主要有慕课与微课等授课模式。"慕课"主要为国内外顶尖高校的课程内容资源共享，对于初中阶段的课程学习基本没有涉及。

前文中提到，在初中阶段的音乐学习中的主要内容是一些基础乐理知识和对音乐的赏析课程。所以在课程进行当中需要让学生观看较多的经典音乐作品或者专业知识讲解视频。

三、微课在初中音乐教学各环节中的实践

通过前文的讨论与在真实堂中的实际情况来看，对于初中音乐的学习只依赖于课堂时间是远远不够的。要让对音乐的学习充分渗透的学生的学习和生活的各个部分，才能更好的让音乐在促进学生综合素质发展的道路上出力。

初中音乐的课堂时间，主要是用来解决和解答课本当中安排的既定知识的。更深入的学习和感受音乐的时间其实主要还是的学习时间。合理利用可以很好的帮助弥补课堂教学的欠缺。只是补充还不够，内容太多容易混乱给学生的接受和学习带来不便。具有条理、重点突出、结构框架完整的微课就是学生学习音乐的最好手段模式。微课对于课堂外的教学具有重要意义：

首先，是课堂教学的先锋。在进行课程内容预习时给学生安排微课学习，可以快速让学生掌握课程学习重点，并能根据自己的兴趣对即将学习的内容进行准备。例如：在学习介绍《中华人民共和国国歌》的时候就可以以微课的形式，在课前布置预习，让学生们了解完成国歌的过程。并让同学根据自己的兴趣了解一些其他国家国歌的来历，或者国旗、国徽的来历小故事。

其次，是课后的辅导手册。在课堂中没能进行的内容或不能进行的内容，可以以微课的形式安排学生进行课下学习，对课堂的知识内容进行补充。可以帮助学生利用好课后时间，形成较为完整的知识框架。

最后，是学生保持音乐学习兴趣的电子简报。除了安排学习内容之外，老师还可以把一些较为有趣的音乐内容视频剪辑成微课让学生观看。保持学生对音乐发展动向的敏感度，从而可以更好的保持学生对音乐学习的兴趣。

3.1利用微课整合民歌教学

德国作曲家罗伯特？舒曼曾说：“要留神细听所有的民歌，因为它们是最优美的旋律的宝库，它们会打开你的眼界，使你注意到各种不同的民族性格。”由此可见，要唱好歌曲首先就要留心倾听其旋律，并欣赏世界各地的歌曲。在民歌教学中用微课教学，可以有效提高教学质量，促使学生触类旁通，帮助学生更好的学习民歌。

在安排微课课件时，为了让课件能够容纳更多的信息，同时也能够将该单元的特色展现出来。教师可以将若干首符合该单元特色的歌曲进行剪辑，保留其中最具有特点的部分，将其联系起来，并在微课课件中展示。例如，在学习“草原牧歌”这一单元的时候，可以将《草原夜色美》《天边》《牧歌》《美丽草原我的家》等蒙古族民歌集中在一起，将其中最能够展示蒙古族民歌特色的部分集中展示，如体现长调中带有明显拖腔的部分、带有舌尖颤音和上滑音的部分等。用微课集中展示之后，学生便能对蒙古族民歌的特点有了一个细致的了解。此时，教师可以让学生模仿课件中的经典片段进行发声练习，学生由于刚刚从微课课件的集中展现中感受到这些唱法的特点，所以掌握的速度都很快。此外，微课在歌唱教学中，还可以将各种有相同音乐特点的歌曲编排在一起，设计“西南情韵”“山歌嘹亮”“雪域高原”等不同的课件，组成中国民歌系列微课。教师根据相关的教学内容把握住教学时机，可以有事半功倍的效果。而这些微课的系列制作，也可以让学生用作平时自学的参考资料，教师可以将这些微课的内容上传到网络上，学生可以自由下载需要学习的课件，利用手机、电脑等工具来进行自学，让学生接触到更多的音乐。

3.2运用微课促进乐理教学

马克思曾说：“欣赏音乐，需要有辨别音律的耳朵，对于不辨音乐的耳朵说来，最美的音乐也毫无意义。”乐理知识的掌握对提高学生的音乐能力有相当重要的作用，教师如果在音乐教学中将微课和乐理教学巧妙结合在一起，可以让学生更加直观地掌握乐理知识，从而提高他们的音乐素养。

音准的节奏不准是学生在学习音乐中常见的问题，如果在歌曲中出现了复杂的节奏更是教学的难点，课堂中往往会使教师花费大量时间来解决问题，但效果并不理想。利用微课教学往往可以解决这一教学难点。如《爱我中华》这首歌曲是三段体曲式，歌曲音符跳跃、节奏紧凑，可以很好锻炼学生的节奏感。在微课中教师首先可以展示五十六个民族团结合作的图片，引发学生的兴趣，并且将有不同节奏特点的部分用不同的花来代表，学生看到了不同的花，就会想起相对应的节奏特点。这样可以让学生更快地展开想象，教学效果明显比教师一遍遍地教唱会好得多。此外，还可将调式调性、五声调式、人声分类、常用音符、休止符名称与时值标记、音程与和弦等乐理知识制作成为微课，一方面，可以解决乐理教学枯燥无味的问题，让乐理的讲述变得更加生动形象；另一方面，可以帮助学生将相关乐理知识形成系统化、条理化的学习，使得原本抽象的乐理知识变得更加容易理解，提高了学生的学习兴趣。

3.3利用微课辅助器乐教学

奥地利音乐家弗朗茨？约瑟夫？海顿曾说：“当我坐在那架破旧古钢琴旁边的时候，我对最幸福的国王也不羡慕。”由此可见，乐器在音乐中占据着重要地位。为了让学生能够看清楚乐器演奏的关键，微课教学堪称器乐教学的一把利器。微课教学能促进学生更好地学习演奏技巧，激发学生的学习兴趣，起到更好的教学效果。

例如，在竖笛的课堂教学中，教师可以用微课逐帧展示乐器演奏的要点，可以取得意想不到的教学效果。在竖笛练习时，为了让学生更好地掌握口型和手型，教师可以将竖笛演奏所有的基本动作用摄像机拍摄下来，然后用特写的形式在微课课件中展现出来。在播放的时候除了播放该动作的特写以外，还会播放相应的声音，这样能够给学生更加直观形象的感觉。除了让学生练习以外，教师还可以利用微课设计和竖笛相关的小游戏，以强化学生对于竖笛技法的掌握。比如用课件展示一段旋律，然后让学生说其唱名，同时再用竖笛模仿出来。在学生掌握了竖笛的标准演奏技法之后，再教授学生演奏《青春舞曲》。为了让初学竖笛的学生能够跟得上节奏，教师可以让学生先进行模拟动作练习，跟着课件进行模拟演奏，将课件中的竖笛演奏放慢节奏，逐帧播放，让每一个学生都能够跟上节奏。还可以采用“竖笛接力吹”的方法，随意播放到某处，然后让学生接着演奏，看他们能否熟练接上。最后，还可以安排学生尝试用竖笛来模仿各种声音，如鸟叫、虫鸣等，让学生掌握一些竖笛的趣味演奏方法。通过以上措施，使学生们进入了丰富多彩的学习之中，并爱上了竖笛。因此，利用微课可以进行各种乐器的教授，以提高教学质量。

四、微课在音乐课堂内外的不同应用

对于微课的应用不能一概而论，应该针对不同的学习内容、学习时间对微课的内容进行不同的安排。灵活的使用微课，能更好的让其為课堂内外的教学服务，充分调动学生学习的兴趣和积极性。

在课堂中，主要利用微课重点突出的特点。由于初中音乐课课上时间紧任务中的现状，课堂时间分配上要特别注意控制 "讲"的时间，把更多的时间留给学生来提问、练习、分享交流，用课上时间为学生营造好的音乐学习氛围，让学生沉浸其中。例如：在学习《二泉映月》这一课时，就可以利用"微课"视频重点讲解乐曲创作背景与所表达的思想感情。再通过片段赏析的形式，让同学们结合自己的看法阐述对乐曲内容的理解。最后由老师帮助学生点播出现的理解偏差，对学生的学习情况加以总结。

在课堂外，充分发挥微课生动、内容广泛的特点。没有了老师的监管和督促，学生本身的学习自觉性就会随之下降。这时能支撑学生主动学习的重要动力就是兴趣。所以在课下安排学生进行观看的微课视频一定要尽量包含趣味成分或者符合初中生的兴趣内容。我们任然以《二泉映月》的学习为例，对阿炳的介绍和二胡这一乐器的介绍也属于这一课的学习内容，并且在教学内容中也占据比较重要的地位，但这部分内容更适合放在其余学习时段让学生进行自学，从而对课上的内容不会感觉陌生。如果安排正统的人物简介视频，能去完成这种课下内容的学生一定少之又少。如果我们利用微课涵盖内容广泛的特点，用较为轻松俏皮的微课视频作为课下观看作业或者干脆让学生通过自己查找资料并对搜集的资料进行编辑加工制作成新的微课视频进行交流学习。这样一来，不仅让课下的学习具备了趣味性，还具有了一定的挑战性。能更好的督促学生自觉完成课下学习内容。

五、结语

信息技术在教学课堂和活动开展中的应用促进了微课教学法的产生和发展。近两年，由于教学时长短、教学内容短小精悍、教学针对性强等特点，微课教学模式和方法在各个年龄段学生的教学和学习过程中发挥出明显的促进作用。初中音乐教学主要是针对学生音乐相关基础知识和能力进行的阶段性培养，对学生音乐创作、欣赏和表演能力的塑造有着基础性作用，在当下学生多样化和个性化的音乐学习需求逐渐突出的情况下，微课教学法的应用能够提高教师教学和学生学习的效果，深化对初中音乐改革的认识和实践。总而言之，随着时代的发展，信息化已然成为这个社会不可或缺的重要特征。如何让学生在信息化时代背景下升华自己的音乐素养，这是教育工作者必须面对的课题。这种情况下，微课的出现让教师眼前一亮，微课音乐教学和信息化时代相接轨，在最短的时间中激发学生的学习兴趣，让学生更好地投入到音乐学习中，帮助他们步入艺术的殿堂。

参考文献：

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