小学数学教学课堂中提问教学存在的问题和对策

牛建平

摘 要：在小学数学课堂教学的过程中，我们为了了解学生对知识的掌握和了解情况，往往会采用提问的方法。因为提问是了解学生最直接、最简单、最有效的方法。但随着数学课堂改革的不断推进，我们对数学课堂提问的方式和方法也要进行相应的改变。笔者就多年从事小学数学教学中关于课堂提问的一些行之有效的方法和策略，和大家进行一下交流，希望大家能夠批评指正。

关键词：提问教学法；数学；课堂改革

一、现阶段小学数学课堂提问教学存在的不足

（一）目的性不强，问题过于随机

我们的小学数学教学课堂，提问是一种最常用的教学方法。新课标明确要求小学数学课堂教学过程中提问要具有明显的目的性，也就是要我们在进行提问前就要设计好提问的目的做到有的放矢。但往往在我们进行实际教学的过程中，我们为了引起学生的注意而忽略了问题的目的性。比如；我们在进行教学的时候对一些基本概念进行提问的时候，对提问对象的选择具有普遍性，但缺乏针对性。有的老师甚至在进行提问的时候不是按照学生的能力水平进行有区别的对待，而是进行逐一按照座位或学生的学号进行提问。这样的提问就变得非常的盲目。对于一些知识掌握的比较好的同学进行这样的提问根本起不到任何作用，反而会降低他们学习的积极性，因为，像概念性的东西对于成绩较好的同学来说太简单。与此同时，我们面对一些有相对难度的问题的时候，有时候会遇到一些学习较差的学生，以他们的学习水平这些问题是无法解决的，我们明知道他们无法解决，偏偏提问他们，这样会使学习差的学生丧失学习的积极性，同样也不可取。

（二）设计的问题缺少启发性

具体的数学课堂教学中学生会遇到很多问题，面的这些问题的时候，我们需要引导学生通过自己的思考和判断而得出结果。但在实际的教学过程中我们的老师总是急于引导学生得出最后的答案，而忽视了学生自我辨析、自我思考和自我求证的过程。这就像拔苗助长，原本应该由学生之间完成的过程全部让老师替代了，学生没有真正进入到思考、认识、求证的过程。这样的结果只会使我们的学生面对问题的时候更加的依赖老师，而不去积极思考寻求解决问题的办法，久而久之我们的学生便会失去主动学习的动力，我们的课堂教学就会变成一老师为主的单一课堂模式。

（三）问题的设计层次性不够明确

在小学数学教学的过程中，我们面对的是一个群体，并且数量不小。每一个个体都是一个具有思想的鲜活个体，因此每一个个体都存在着差异。所以我们的教学需要依据不同的个体差异进行适当的调整，提问教学的过程也一样，需要我们对所要继续的提问针对不同学业水平的学生进行分层设计，只有这样才能够让每一个学生都可以在原有的基础上有所进步。但是在实际的教学过程中，我们对于分层提问的设计相当少，有些老师或许会意识到这个问题，但在设计的时候依然会存在区分度不高、层次性不明确的问题，这就会是的我们课堂提问的效果大打折扣。

二、小学数学课堂提问教学存在问题的对策

（一）加强提问的目的性和针对性

我们应该在平时的教学过程中，对每一个问题的设计都要考虑到，我们为什么要问这个问题，这个问题应该去问什么样的学生，我们问的这个问题的目的是要检查某一个学生对知识的掌握情况，还是要检查某一部分学生对这个问题的掌握情况。比如我们在讲授圆的面积计算的时候，对于学习能力较弱的学生，我们需要他们首先掌握具体的计算公式，所以我们在设计对这部分同学的问题时，就主要围绕公式中每一个单位的具体指代的是什么进行提问。而对于这个公式具体是怎么样演化而来的这样的问题，就需要对一些学习能力较强的学生进行考查。这样有针对性的提问更能激发学生的学习积极性。

（二）设计问题的时候应该注重启发性

数学是一门十分强调思维逻辑的课程，因此我们在设计问题的时候一定要按照其一定的思维逻辑顺序进行设计，也就是我们要注重对学生的启发环节的设计。这个环节的设计一定要注意到其思维逻辑的顺序性，因为只有我们注意到了这个环节，才能在实际的提问过程中对学生进行准确的引导。比如我们在讲授小数的乘法，要学生进行最后的小数乘法规则总结时。可以先让学生观察一位小数乘法的演算过程，然后再让他们观察两位小数乘法的演算过程，并且依此类推。当然在这个过程中，老师在演算的过程中要对不同层次的学生进行不同的启发，最终达到让所有的学生都可以通过自己的观察和理解进行总结。这样做的好处是，让学生通过自己的观察和思考得到了最终的答案，而学生思考的过程会给学生清晰的知识路线，这有助于学生对自身系统的掌握。

（三）问题的实际应该有层次性

在前面已经说过，我们设计问题的时候一定要有层次性。其实所谓的层次性就是我们设计的问题，要面对不同学习能力和水平的同学，依据他们实际的学习水平，设计一些他们通过思考和探究可以解决的问题。这些问题不能过于简单，过于简单对学生没有挑战性，会使学生失去主动探究的积极性。当然，我们设计的问题也不能过于难，问题太难学生在短时间内不能通过总结的努力解决，往往会使学生失去学习的信心。所以，我们在问题的设计上要充分考虑到学生的实际情况，对不同学习能力的学生，要设计与之能力相对应的问题，只有这样才能够调动学生自主学习的积极性。

总之，在数学课堂提问教学的过程中，我们要本着以学生为主，以学生发展为主的思想去设计问题，让学生在解决问题的过程中提升自己的学习水平，只有这样我们的提问教学才能收到想要的结果。