中职政治课教学中如何提问更有效

李盼盼

摘 要：课堂提问是师生进行信息交流和反馈的主要渠道，是教师实施课堂教学的重要手段。著名教育家陶行知先生说过：“智者问得巧”。由此可见，课堂提问非常重要，教师可以通过提问来激发学生的学习兴趣，激活学生的思维，启动学生的情感，启迪学生积极主动地探究知识、培养技能、形成能力，从而达到最佳的课堂教学效果。本文对在中职政治课堂教学中如何提问更有效进行了探讨，为广大同行提供参考意见。

关键词：中职政治；提问技巧；有效教学

一、创设问题情境，激发学习兴趣

“兴趣是最好的老师”。兴趣是学生自觉学习的内在推动力。抽象的理论，不用说孩子，就是大人也不感兴趣。学生的兴趣点主要有：1.趣味小故事。2.动画片、电影等视频资料。3.发生在学生身边的故事。4.近期发生的国内外重大时政热点和社会焦点问题。教师应善于抓住学生的兴趣点，创设问题情境，调动学习情绪，促使他们更好的实现学习目标。

例如：学习《自己的事情自己做》时，抓住中职学生喜欢听故事这一特点，从《两只小狮子的不同命运》的故事导入。立即引起了学生的关注。

教学片段：一、教师讲故事。（要求学生边听边思考：1、这两只小狮子的命运为什么不同？2、你从这个故事中得到什么启示？）

故事梗概：有两只刚出生的小狮子，被猎人带回去精心喂养。小狮子漫漫长大，无忧无虑，有吃有喝。当然，猎人给他们设计的笼子也温暖舒适。有一天，一只狮子跑了，猎人出去找狮子，发生了意外，再也没有回来。笼子里的狮子没有吃的死了。跑了的小狮子，饿了，自己找吃的，遇到敌人，知道怎样保护自己，它顺利的活下来。

二、讲完故事后，留出3—5分钟的时间让学生思考问题，然后讨论交流。学生从小狮子身上感悟到不能事事都依赖他人，要学会自己的事情自己做，才能在当今激烈的竞争中站住脚跟。自然的导入了新课。

趣味故事就像磁场一样把学生深深吸引，集中了学生注意力，使学生全身心地投入到学习活动中去。故事是为了让学生更形象、直观的明白事理，要有启发性，针对性，层层剖析，明理启思。否则，雾里看花，消磨课堂时间。

二、课堂提出的问题要具有整体性，努力做到环环相扣

课堂提问最重要的是设计提问的环节，即针对一个知识链，通过怎样提问的形式既为突破知识点做铺垫，又能充分调动学生积极思考，踊跃参与，加深理解。问题设计要对教学过程全盘考虑，作出整体性安排，要把问题集中在牵一发而动全身的关键点上，以利突破重点，攻克难点，同时，有计划、有步骤地组织整堂课的问题链，从“起始提问”到“后续提问”，再到“归结提问”，步步为营；其排列顺序，既符合逻辑，又符合学生认知规律，环环相扣，使学生从无疑到有疑，再从有疑到无疑。

例如：在讲解政治生活《政府的工作原则》时：我设计了以下问题：1、你和政府打过交道吗？2、你的感觉如何？3、什么样的政府才能令你满意？4、怎样才能保证政府令你满意？问题的设计从和学生拉家常开始，引发学生的感受，然后落脚在本课的重点上（政府工作原则），然后引发学生的发散思维，提升认识高度：从国家性质、自身权利、政府自身知识，深刻理解如何帮助政府打造一个权威的政府。

三、课堂提问时要面向全体，因材施教

我们的教学是面向全体的，要提高整个民族的素质，因此教师的提问应该面向全体学生，设计问题时要有一定的梯度，要根据教学目的、要求与问题的难易程度，有目的地选择提问的对象。让每个学生都有开动脑筋回答问题的机会，调动全体学生积极参与学习；切不要定人而问，不能总是让少数几个人来回答问题，而剥夺了其他同学的学习权利。根据学生的实际，设计出难度不同的问题，入选要不拘一格。引路性提问，要多问优等生；锻炼性提问，照顾中等生；鼓励性提问，穿插点问差等生，调动各层次学生学习的积极性。总之，教学提问要让每个同学都有启迪，要使人人主动进取，使课堂變成学生施展才华、相互竞争的场所。在提问时，经常采用这样的语言：“现在请XXX同学回答，同时请其他同学注意听他回答得对不对，然后说说自己的看法，提出来自己的观点。”有时还请那些注意力不集中的同学来重复刚才那位同学回答的问题，或者是进一步提出与刚才问题相关的问题来让其他同学思考。这样可以充分调动起全体学生的积极性、主动性。

四、由被动提问，转变为主动提问

从古到今，教师提问，学生回答，天经地义。但新课标指出：课堂教学中，学生是数学学习的主人，教师是教学的组织者、引导者与合作者。因此，提出问题、解答问题的方式也在发生改变，传统教学中的提问，学生是被动解答者，今天我们要转变为学生主动提问并主动解答，这样提问的有效性才能真正得到体现。

教师在平时的教学中要有意识地培养学生提出问题，并正确解答问题的习惯，具体可以这样去做：培养学生质疑兴趣，使其乐于提问；帮助学生消除心理障碍，使其敢于提问；通过多说多做多想，使学生勤于提问；教给学生提问方法，使其善于提问。

我们都清楚，课堂提问是一门艺术。许多行家也都总结了，课堂提问是教学的必要环节，是师生交流的主要途径之一，是教学反馈的重要渠道。好的课堂提问，不仅能使课堂教学进程顺畅，而且确能激发学生思维，拓宽学生认知，培养他们良好的学习习惯和能力，也能获得较好的教学效果。反之，不恰当的课堂提问不仅不能取得较好的教学效果，而且师生互动的最起码的课堂气氛也形成不了。因此，课堂提问实在是值得认真探究的一件事情，决不可掉以轻心，更不能当课堂上出现沉闷现象的时候而把责任归咎于学生。