情景教学法在初中英语教学中的应用

唐筱云

摘要：随着国际化的推进，我们与外国的交流逐渐增多，英语作为国际的通用语言，是我们与其他的国家交流的工具，所以英语在我们教学中的地位上升，需要得到我们的学校，家长和学生的重视，不管是国家还是我们个人学好英语都是十分的重要的。在我们的英语学习过程和教学过程中，我们是存在着诸多的漏洞的，例如：学生的积极性、主动性不高，缺乏正确的方法去学习，大多的学习知识的方法死板缺乏变通、课堂的效果差，授课的效果不佳。在经过长期的实验和发展，情景教学法，这种创造课堂情景的方法，有利于用景吸引学生的注意力，提高初中英语的课堂效果。本文从介绍情景教学法的概况入手，分析情景教学法在初中英语教学中的应用。

关键词：情景教学法、初中英语、应用探究

引言

社会和用人单位对英语人才的需求量不断的增加。在全国的英语教学水平普遍提高的情况下，如何一步的加大英语人才的培养力度，拓展英语人才的视野，培养更加实用的英语能力，这都是我们在使用情景教学法需要解决掉的重要的问题。利用情景教学法，让学生提高英语素质，让学生具备有实用性的英语水平。

一、情景教学的概况

情景教学法是与传统满堂灌的教学方法相对的教学方法，是发挥学生主体性作用和教师的主动性，让学生更多的参与到课堂的教学中去，提高学习兴趣。情景教学法是在教学的过程中，利用真实化的场景，让学生达到学以致用，提高学习知识的实用性。首先，教师可以依据课本为范本，利用教学设备多媒体，创设真实的有吸引力的情急，其次再加上教师生动的语言，让教师和学生一起创设一个真实化的情景交融的教学课堂，让学生参与到教学中，让课堂变成一个学生和老师共同参与的和谐课堂。

情景教学法有三个特性：真实性、目的性、交际性。真实性就是在创设情境的时候，应该与现实生活相结合，将日常的生活中的情景与英语相结合，在学习shop、supermarket等这些购买性的商品时，可以在课堂上将学生分组，创设一个进超市购物的场景。在这种学生熟悉的场景，让学生提高学习的兴趣，深化对英语单词的记忆。目的性，主要是针对教师的素质，让教师在教学中有针对性，具有明确的教学目的，让所课堂上的情景模式真正起到作用。交际性，对于中学生在学习英语最重要的阶段，不能使得英语变成哑巴英语，而是要真正的能够让学生说的出来，具有交际性。

二、情景教学法在初中英语教学中的应用

1、增加角色扮演，创设问题情境

中学生普遍的年龄不大，具有这个年龄段特有的性质。初中生学习英语的特征就是初中生学习英语的所呈现出的心理状态，积极感兴趣、愉悦、投入、耐心等心理状态有利于学生学习英语，而消极、焦虑、厌恶等心理状态是不利于学习英语，不利于英语素养提高的，所以我们在研究怎样提高中学生英语素养的时候就要考虑从中学生的心理阶段的特征入手。教师在创设问题情境的时候，应该结合中学生的生活情景，让学生能够较好的融入情景之中去，而且要让全部的学生都要进入教学之中去。在学习语法be+doing的时候，就可以创设一个好多同学在做作业，有的同学在玩游戏的情景，就可以多次的锻炼同学对“What are you doing？”这个句型的应用，还可以锻炼学生的交际能力，比单纯的讲语法更能够激发学生兴趣，让学生更好的记忆。在仁爱版教材八年级上册Unit2TOPIC3“Must we exercise to prevent the flu”这一单元，主要讲的是如何阻止流感发生的解决办法，这时候就要教给学生们许多关联词，使得解决方法更加有条理，在英语作文中也很适用。这个时候就可以先在课堂上让学生学习这些first/second/third/finally的用法，学习表建议的句型，在创设一个其他的情景，例如怎样去实现理想，怎样去帮助他人等。通过各个小组或者在课堂上发言等形式。一个学生当医生，另外三个学生当病人，病人描述各自的不适症状，医生用you had better…you should…you shouldnt…Its good for you to…Why not…？What about doing..？等表建议的句型，给“病人”提出How to keep healthy？的建议。让学生在老师创设的情景中学习这几个单词的用法，就可以让单词不仅局限于课本中这个阻止流感的方法，而是在各种说英语的场合都可以应用。让学习的英语不仅仅停留在试卷上或者一个场景中，让英语的使用变得更加灵活，让英语逐渐成为学生们熟练的语言。

2、利用多媒体教学手段，创设直观情景

现在的多媒体教学已经在教学课堂中普及，成为了教师教学的得力工具，多媒体可以弥补在教学中老师单纯语言的苍白，可以让课堂变得有声音、有图像，使得课堂变得生动立体。在讲授英语课本上，食物这节课的时候，可以在多媒体上展示多种多样的食物，让同学们观看，引起学生的兴趣，并且让学生们利用课堂学习的英语单词，描绘自己喜欢的食物。这样利用多媒体，不仅让学生提起了对于学习英语的兴趣，还会让学生锻炼了学习过的英语发音和掌握英语的使用情景。我们课本的情景和老师语言描述是远远不够生动的，通过多媒体可以增加课堂的趣味性，在学习仁爱版教材八年级上册Unit4 Topic3 our world这一课时，老师就可以用视频和图片来展示city和countryside。一方面让学生对描述自己喜欢的地方充满了兴趣，还可以在視频和图片中增加school、hospital、bus、car、shopping centre等英语单词的描述，扩充学生们的单词量。之后在学习完课本中的内容之后，老师就可以问学生，What are you thinking about？，让学生运用学习过的单词来描述自己喜欢的地方。在学生自己锻炼中，遇到的单词会让学生有更大的求知欲和增加了反复练习的熟练度。可能在让学生发言的过程中会遇到，学生踊跃的情况，这就需要老师实行加分制等，激发起学生对于说英语的乐趣和激情。情景教学法使得学生在课堂上更加的活跃，学习英语不在有很大的压力，变得在玩中学，学中玩，让英语变得简单好学。

3、优化教学方式

要达到英语教学创新，必须要发展创新教育，要把创新教育渗透到各个教学的各个领域中去，要以英语课堂为主渠道，落实在备课、授课、辅导、就业指导等多个方面，让学生能够在听说读写中受到创新文化的熏陶，要有随风潜入夜，润物细无声的渗透到教学人物中取，让学生潜移默化的培养起创新的素质。在教学上不能沿用老师上课满堂灌的模式，这样不仅学生没有兴趣，而且学习效率也很低，不会起到提高英语素质的目的，只有让课堂活跃起来，才能迈出学习的第一步。提高课堂学生的学习效率，让学生都投入到課堂中来，都能够在情景教学法中受益。就从单词的背诵说起，以往我们老师都是让学生死记硬背和抄写，但是这种单词的记忆方法在头脑中储存是不长久的，可以留一个要在上课之前用上节课所学的单词来写一篇作文，来了之后交给英语组长，并且能够背诵出来，这样带着要使用这些单词的心态，这些单词的使用率就会变高，记忆也就更加长久。记单词不要死记，不要一直盯着单词看这样是没有效果的，必须要做到眼到、口到、心到、手到，一边读一边用手写画。再者就是要看单词的词性，看它是形容词、副词、名词还是代词。再认真分析词性的基础上这样就好理解单词，更好记忆。解决了我们中学生普遍存在听力不行，哑巴英语的现状，整体学生的英语成绩会在上一个台阶，更能让学生切实感觉到英语深化到他的学习中。学好单词就会说英语，能够听懂英语就能够和别人用英语交流无障碍，让我们把学生的不足项补起来，让学生们变得更好。

三.结语

情景教学法不是让课堂变得松散，变得成为只有情景游戏的课堂，那样的课堂对学生的英语学习是没有价值和作用的，要让教师明确情景教学法的目标，让学生在情景教学法之中，提高对于学习英语的兴趣，提高英语的实用性和叫交际性。要用情景教学法让学生懂英语、会英语、说英语。

参考文献：

[1]董现亮.探究情景教学法在初中英语课堂教学中的应用[J]《西部素质教育》[J]2016

[2]李莉.浅析情景教学法在初中英语课堂教学中的应用[J]《中学课程辅导？教师教育》[J]2016

[3]王红伟.浅谈情景教学法在初中英语教学中的应用[J]《亚太教育》[J]2015

[4]王莉.情景教学法在初中英语教学中的应用[J]《学周刊》[J]2017