浅谈计算机基础教学的“教学做合一”

唐春芳 万维

摘 要：本文对计算机基础教学“教学做合一”的意义进行了分析探讨，通过分析，从教师教学和学生学习两个方面对“教学做合一”在计算机教学中的实施步骤进行了阐述，使“教学做合一”落实到实处，使我校计算机基础课程建设更快发展。

关键词：计算机基础；教学做合一；意义分析；实施步骤

伟大的人民教育家、思想家陶行知先生认为，“教学做合一”是生活法，也是教育法。它的含义是教的方法根据学的方法，学的方法要根据做方法，事怎样做便怎样学，怎样学便怎样教。教而不做，不能算是教；学而不做，不能算是学。教与学都以做为中心。由此陶行知先生特别强调要亲自在“做”的活动中获得知识。而这种“教学做合一”的观点对我们计算机基础教育来说很是符合当前的形势。在计算机基础教学中，采用“教学做合一”的方法，使我在教育教学中受益匪浅。

一、“教学做合一”在计算机基础教学中的意义分析

（一）有利于激发学生的学习兴趣

传统的“讲授式”教学模式是以教师为主导，学生被动的跟着教师学，而“教学做合一”的教育方法改变了传统的“讲授式”教学模式，该方法以学生为主体，教师为引导，有利于调动学生的积极性和参与意识，弥补了学生动力不足的缺陷。学生在动手操作解决一些实际问题时，不仅让学生掌握技能，还使学生有一定的成就感，激发了学生的学习兴趣。

（二）有助于学生掌握学习方法

计算机相关知识存有许多的相通性，教师在教学的过程中只需要对其中的一个问题进行讲解，学生就能举一反三的自学其他相通问题。例如Office软件的学习中，学生在实际动手完成操作中就会发现问题，Word、Excel、PPT中文字的格式化操作都是一样的，老师只需要讲解Word字体的格式化，学生就可以自己摸索，举一反三的解决Excel和PPT字体的格式化问题，这样就提高了学生的动手操作能力、自学能力、迁移能力和解决问题的实际能力。

（三）有助于培养学生协作创新能力

在教学过程中，教师经常会布置一些小组合作完成的任务。为完成任务，小组内人员有协作也有明确的分工。在完成任务的过程中，学生能充分发挥个人的创造力来完成分工任务，同时也其心协力完成协作部分，这样真正的协作分工的实际操作培养了学生的协作能力和创新能力。

二、“教学做合一”在计算机基础教学中的实施步骤

（一）教师实施步骤

步驟一，明确教学目标。教学目标是整个教学的出发点和落脚点。教师围绕教学目标设计教学，最终的教学成果也要达到教学目标的要求。因此，“教学做合一”的方式就要求教师将教学内容的组织方式由“知识点”为线索，转变为以“任务”为线索，带着目标进行教学。

步骤二，做好任务设计。整个课程教学目标是一个大任务，具体每个章节每个课题是一个小任务，教师不仅要把握大目标大任务，最重要的还要设计好每一个小任务的实施细节，确保每个小任务顺利完成，这样才能由量变到质变，完成大的任务。教师的任务设计决定着教学完成的质量。

步骤三，备好所需资源。计算机教学中需要用到许多的资源，包括硬件资源和软件资源。硬件资源如机房、多媒体教室、互联网等是每个任务都必须的条件。软件资源包括各个任务所需的应用软件，案例等，硬件资源一般学校都统一配备，而软件资源教师就要分任务提前准备，如在学习PS之前，教师应准备好与教材相对应的PS软件。这些资源是教学任务顺利完成的前提条件。

步骤四，学习引导和指导。这一过程是教学从准备到实施的一个阶段。教师教做的过程中要注意引导，学生学做的过程中教师要指导。计算机是一门实践性比较强的课程，往往许多操作学生不能自主完成，这就需要教师的指导。

步骤五，教学总结反思。当学生完成每个任务之后，教师要对任务过程遇到的问题进行归纳总结，以便有针对性地指导学生。教师要分析问题，反思教学的成功与不足，为其他任务的开展积累经验。

（二）学生学习步骤

步骤一，明确任务目标。对于要完成的任务学生要有一个明确的认识，了解任务的各个细节及完成的方法等。对于单个完成的任务，个体自己了解各个注意事项，自主完成。对于小组完成的任务，明确分工，制定计划，协作完成。

步骤二，进入任务操作。根据任务目标，个体展开操作，不管是模拟练习还是迁移训练，都要合理利用资源，认真自主练习，积极完成任务，达到预期目标。教师在这一过程中进行指导，学生互相之间进行协作和交流。

步骤三，学习总结反思。任务完成后将最终的结果展现出来，学生对任务的完成情况要有一定的了解，对操作过程中遇到的问题要进行反思，总结和积累学习经验。

三、小结

计算机基础教学就应该以培养学生的基本技能为中心，提高学生解决实际问题的能力为目标。通过“教学做合一”的教学模式，课堂上把学生放在主体地位，让学生在“学中做”“做中学”。学生的学习有了“教学做合一”的过程后，获得的知识是他们自己的，获得的方法也是他们自己的，老师只不过是引导而已。这样，计算机基础教学就有了明显的进步，学生参加等级考试的过级率也得到了提高。因此，学生对学习就有了成就感，增加了他们学习的欲望，增加了他们自己主动去获取知识、解决问题的能力，也就更好的培养了他们的创新能力，提高了计算机基础课程的教学质量。