如何让小学数学课堂变得生动有趣起来

黄永锋

【摘要】小学生思维活跃，对活泼好动，对新鲜事物都充满了强烈的好奇心，除此之外，小学生的精力还很充沛，想象力十分丰富，动手能力也强。即使小学生有那么多的优点，但是他们的注意力却不能够有效地长时间地集中在一起，特别是如果教师上课时讲课的模式枯燥无味，就很难激发他们学习的兴趣。尤其是数学作为一门抽象性的学科，教师很难在课堂上活跃氛围的话，小学生可能就不能更加集中注意力地听讲。因此，如何让小学生数学课堂变得生动有趣起来是调动小学生学习数学积极性的重点。

【关键词】小学数学；数学课堂；生动有趣

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）36-0217-01

新课标指出：数学教学应该建立在学生认知发展水平与已有知识经验之上，教师也应该运用多种方式激发学生学习积极性，给学生提供参与数学课堂教学活动的机会，帮助学生在合作交流与自主探究中掌握数学知识，理解数学技能。要达到这样的水平就需要教师抛弃以往一尘不变的教学风格，学会灵活地运用一些形式多样的教学方法，让数学课堂活跃起来，有趣起来。只有生动有趣的课堂，才能够激发小学生对数学学科的浓厚学习兴趣，使他们能够自助自觉地参与到小学数学教学活动中来体验数学学习的乐趣。针对如何让小学数学课堂变得生动有趣起来列举了以下几点方法，仅供参考。

一、营造民主和谐的数学课堂氛围

所谓民主和谐的课堂氛围，就是要让学生能够主动参与到课堂教学活动中来，体验到学习数学的快乐。这样良好的课堂氛围不仅能够有效地促进师生之间的交流和互动，还能够达到师生之间思想情感双向流动的效果，使教师和学生的关系更加密切。营造民主和谐的数学课堂氛围过程中，教师起到主导的作用。小学生在学习过程中都是跟着教师的步伐来的，只要教师在课堂中稍微花点心思，使得课堂更加有趣生动，就能轻易地吸引到学生的注意力。另外，教师在教学活动的过程中也应该始终保持轻松愉悦的心情，如果教师的心情是沉重的话，那么可想而知课堂氛围也会是压抑沉闷的，这种情况下小学生一般都不能放开自己，主动学习，导致他们接受课堂信息和处理信息的能力受到不良影响，不利于他们对数学学科的学习。相反，如果教师始终保持轻松愉快的心情，在课堂上微笑示人，语气温柔自然，时不时能够开几个小玩笑逗逗学生，多鼓励学生动脑筋思考问题，就能使学生更加愿意去学习数学。只要教师能够积极给学生营造和谐民主的数学课堂氛围，让学生在民主氛围中讨论交流学习，用真诚的笑容、鼓励的话语、信任的眼神与学生互动，让学生感受到教师的关爱和呵护，学生就会在心灵深处觉得老师是他们的知心朋友，在课堂上也就更加积极主动，表现得更为热情，民主和谐的数学课堂氛围自然而然也就体现出来了。

二、创设有趣的数学教学情景

鲁迅先生曾经说过：没有兴趣的学习就像是做苦役，没有兴趣就没有灵感与智慧。兴趣对于没有自制力的小学生来说是学习过程中一种积极的推动力，如果小学生能够对数学学科产生浓厚的兴趣，这种兴趣能够帮助他们在数学学习过程中游刃有余。因此如果教师能够在日常数学教学活动中创设一个有趣的教学情境景，就可以不遗余力地调动学生们原有的活泼开朗和积极好学，从而激发起学生对数学学习的兴趣。创设有趣的数学教学情景可以从以下几点方法入手。

1.化静为动，发挥课堂趣味性

教师在讲例题时可以尝试改变其呈现方式，将静态的知识转为动态的知识，有助于学生理解、掌握知识。动态的知识讲解更加直观、新颖、容易理解，能够调动学生参与的兴趣，又能够培养学生的口语表达能力和提出问题的能力，体现了激趣、迁移的新理念。

2.联系实际，突出教学的实用性

教师应该多从实际出发，把教材中的内容和实际结合起来，适当地改编一些学生感兴趣的、和生活息息相关的题目，使学生积极主动地投入学习生活中，让学生发现数学就在自己身边，从而提高学生用数学知识来解决实际问题的能力。

3.合理补充教材，丰富学生的学习材料

数学来源于生活，又服务于生活，然而在现实生活中常常能够见到的有趣的事物却没有编排进数学教材，为了更好的让数学服务于生活中的点点滴滴，教师可以合理地对教材进行补充，补充内容要用到生活中常见的一些事物，一边引导学生一边让学生自主学习，这样就大大地丰富了学生对生活原有的认知结构。

三、游戏化的数学教学模式

小学生活泼好动，如果教师能用游戏化的教学模式来激发他们对数学的兴趣，可以使小学生能够更好地掌握数学知识，增强逻辑思维。游戏对小学生来说是不可抗拒的，因而将游戏引入到现代的数学教学模式中对小学生的数学学习起到了很好的作用。因此，游戏化的教学模式也越来越受到关注，关于游戏化教学教师需要了解以下几点。

1.游戏化教学的概念

游戏化教学，顾名思义就是游戏和教学相结合的新型教学模式，在教师的教与学生的学的过程中，穿插合适的游戏，游戏中包含着课程内容和思维探索。游戏化教学需要教师拿捏好游戏的整体效果，能够保证学生们都参与其中并且有所收获。这种把教学和游戏相结合的新型教学模式不仅能让学生学到相关的数学知识，也能让学生体验到数学思维在游戏中起到的重要作用。

2.游戏化教学的理论依据

传统的教学方法，教师以“书本为中心”，更多地侧重于理论知识指导和专业知识的传授，而杜威则在“活动教学理论”中提到，体会在教学方法上就是“做中学”。杜威的活动教学法强调了活动教学的重要性，他引入“活动中心”，并且强调在课堂上不仅仅要学习书本知识，更多地是要“做中学”。杜威的活动教学法为游戏化教学提供了理论依据。

3.游戏化教学应遵循的原则

教师要遵循小学生的心理发展水平，结合其自身生理特点和性格趋向，照顾到全体学生。其次，教师应该遵循教师主导、学生主体的原则。因此，游戏化教学首先应该遵循以人为本，以学生为本的原则。另外，教师在小学生学习数学的过程中起到的是引导作用，并不是一味地去教化，并且小学生也应该从小锻炼其自我努力自我探索的性格，在学习过程中不能完全依赖教师。在新型的师生关系中，教师是学生的促进者，师生平等。最后是自愿、自觉的原则。教师与学生只有在自愿自觉的前提下，才能顺利地进行游戏化教学。

小学数学的学习过程并不一定是枯燥乏味的，只要教师们愿意去钻研、去发现，敢于推翻陈旧数学教学模式的束缚，开创更多有趣又有吸引力的数学教学模式，这样一来小学数学课堂教学就一定能够变得越来越生动有趣。这种有趣的课堂教学模式能够充分调动小学生学习数学的积极性，激发小学生學习数学的热情，并且在这样的课堂环境下学习，小学生会更加主动地去学习，去探索新知识。相信在教师和学生的不断努力之下，今后小学生数学课堂教学会变得越来越有趣。