基于卓越工程师计划的工科大学生人文素质教育研究

许敏

摘要：基于卓越工程师的培养理念，加强工科大学生人文素质教育有助于塑造学生良好的职业道德和社会责任感，并激发学生的创新思维。要通过合理设置人文素质教育的相关课程，开展素质拓展活动，注重校园文化建设以及完善工程职业资格认证制度等方式加强工科大学生人文素质教育，为培养卓越工程师奠定基础。

关键词：卓越工程师计划；工科大学生；人文素质教育

中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）10-0027-02

一、背景

卓越工程师培养计划起源于Edward Crawley■创建的CDIO工程教育模式，该模式是近年来国际工程教育改革最新成果。CDIO代表构思（Conceive）、设计（Design）、实现（Implement）和运作（Operate），它以产品研发到产品运行的生命周期为载体，让学生以主动的、实践的、课程之间有机联系的方式学习工程。

自2005年起，汕头大学开始学习研讨CDIO工程教育模式并加以实施，其改革目标是通过注重培养学生系统工程技术能力，尤其是项目的构思、设计、开发和实施能力，以及较强的自学能力、组织沟通能力和协调能力，吸收世界先进的工程教育理念，建立符合国际工程教育共识的课程体系。汕头大学在CDIO改革的同时强调职业道德的重要性，因而提出了全新的EIP-CDIO培养模式，EIP（Ethics，Integrity，Professionalism）是指讲道德、讲诚信和职业化，EIP-CDIO以培养高级工程专业人才为目标，注重职业道德与诚信、与构思—设计—实现—运作进行有机结合，通过人文素质教育的融入，使学生具备良好的职业精神和职业操守，具有較强的项目开发、设计和建造的能力，较强的创新能力，较强的团队精神和领导能力，较强的沟通能力，较强的英语语言表达能力，成为真正的卓越工程师。

二、加强工科大学生人文素质教育的意义

人文素质教育是对受教育者进行的旨在促进其理想人格塑造、个人与社会价值实现的教育。卓越工程师培养不是单纯的技术教育，要想培养出具有技术实践能力的高级工程人员，必须注重在工程教育中融入人文素质教育。

一方面，工科大学生人文素质教育，有助于塑造学生良好的职业道德和社会责任感。工科教育理论性强，因此在教学过程中往往就专业论专业，枯燥且抽象，培养出的人才缺乏情感和意义取向。而在现实的工程实践中，很多问题已经不仅是单纯的工程和技术问题，而需要在正确的价值导向下思考解决问题的方向。加强工科大学生的人文素质教育，有助于培养学生正确的价值观和社会责任感，让学生懂得人与人、人与社会、人与自然如何和谐相处，杜绝工程技术人员的功利化、拜金主义、短视行为、诚信缺失等不良行为，避免社会悲剧的发生。

另一方面，加强工科大学生人文素质教育有助于激发学生的创新思维。《中国创造2025》对大学生的创新思维和创新能力有了较高的要求。它要求大学生以全新的方法、视角去看待问题，提出新颖的、独到的见解。大学期间是学生养成独立思考问题能力的关键时期，加强对工科学生的人文素质教育，使工科学生重视工程技术中所蕴含的丰富的哲学思想和文化内涵，锻炼思辨能力，进而培养其创新思维，为适应时代发展和国家的需求贡献力量。

三、卓越工程师计划对工科大学生人文素质的要求

CDIO理念继承和发展了欧美20多年来工程教育改革的理念，系统提出了具有可操作性的能力培养、全面实施以及检验测评的标准，明确了高级工程人才的人文素质要求，为工科大学生人文素质教育指明了方向。第一，“卓越工程师计划”强调高等工程教育要强化主动服务国家战略需求、主动服务行业企业需求、主动服务中国特色新型工业化建设的意识，确立德、智、体、美全面发展的人才培养观念，改革纯技术的工程教育人才培养模式，注重提升工科大学生的使命感、责任感，培养能够适应经济社会发展需要的、具有中国特色的社会主义现代化工程技术人才。第二，“卓越工程师计划”强调高等工程教育要应对经济全球化的挑战。经济全球化进程的加快使得产业市场、人才的世界性流动加快，产业转型、升级面临更大的挑战。高等工程教育要培养具有较好的沟通能力、较高的道德水平、创新性思维的工程技术人才，以满足国际人才市场的需求，应对经济全球化的挑战。

四、工科大学生人文素质教育的路径

1.合理设置人文素质教育相关课程。首先要摈弃工科大学生只需要学好工程类相关专业课程、掌握工程技术的传统观念，改变工科大学生只需要学习专业课程、进行专业社会实践的思想，把有关人文素质教育的课程适当地嵌入工科大学生的课程体系中。在设置相关课程的时候，要结合现实情况进行教学设计。在教学方式上，注重理论与实际相结合，对于较为枯燥的理论知识，最好能以翻转课堂的形式呈献给学生，这样既能丰富教学方式，又能提高学生的学习兴趣，提升教学效率；在教学内容上，把传递人类社会“正能量”的信息传递给学生，如正确的人生观、价值观、世界观、伦理道德规范等，将其与传授科学知识和实际技能有机结合，开拓大学生的视野，完善其自身的知识结构，同时还可以帮助大学生形成道德责任感，提升判别是非的能力。

2.开展相关素质拓展活动。素质拓展既包括课外实践活动，也包括课堂实践活动，可以多层次、全方位提升工科大学生的素质。课外实践活动主要是指学生到指定的实践场所实习，以学生为中心，经由专门实习指导老师的指导，让学生在充分掌握专业知识技能的同时，了解本行业工作人员的素质要求，以不断提升自己；课堂实践活动主要是指学校开设相关培训课程，采用非传统的授课方式，如模拟招聘、无领导小组讨论等，一方面培养学生积极进取的人生态度和团队合作精神，另一方面，可以增强工科学生的沟通、交流、协调能力，提升工科大学生的人文素质。

3.注重校园文化环境建设。环境可以影响一个人的性格、习惯，校园作为大学生学习、生活的主要场所，其对大学生人文素质的影响不可忽视。工科大学要通过营造良好的校园人文氛围，为学生的校园生活注入浓厚的人文气息，全面提升精神文化水平。一方面，在大学校园的布局上，要加强校园环境建设，体现学校特色的同时彰显校园文化；另一方面通过组织丰富多彩的校园活动，如学风建设活动、道德修养先进个人/集体评选活动、大学生科技文化节等活动，引导工科学生树立正确的人生观、世界观、价值观，养成追求卓越的职业精神。

4.完善工程职业资格认证制度。专业资格认证制度是指由专业的认证机构对某一专业基本任职资格及条件进行专门认证，用于评估高等院校的专业教学是否达到相应教育要求及学生毕业后是否适合从事专业工作要求的一项专门制度。实施工程专业的专业认证制度不仅有利于明确高校人才培养的目标和要求，同时也有利于国际间的专业资格互认和交流。但是，我国的职业资格认证多注重对学生理论知识和技能水平的考核，而对学生的人文素质等方面的内容关注较少。因此，在专业资格认证考核中，除了理论知识和技能水平外，应该更加重对学生职业道德、社会责任、法律规范等方面的考核，加强学生对职业道德的认识，使其了解自己应当承担的社会责任，明确违反相关法律法规的严重后果。

我国“卓越工程师计划”旨在培养一批创新能力强、适应经济和社会发展需要、能够与国际接轨的高质量工程技术人才，而人文素质作为工程教育的重要组成部分，是“卓越工程师计划”的内在要求。人文素质教育是一个长期的、潜移默化的过程，因此，高校应该加强对工科大学生的人文素质教育：从入学开始到毕业离校，从日常生活到整个教学过程。只有同时拥有专业技能和人文素质的工科人才，才能成为现代社会所需要的卓越工程师。

注释：

（1）Edward Crawley，美国工程院院士，麻省理工学院教授，因创立“CDIO”这一深度影响全球的创新人才培养模式而获美国国家工程院（NAE）颁发的“戈登奖”。

参考文献：

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