初探小学语文阅读教学

摘 要：近年来，随着新课改的不断深入，教学观念越来越倾向于素质教育，打破以往传统教育模式，更加注重对学生情感教育及思维能力的培养。阅读教学是促进学生形成思维模式的有效手段。本文将主要围绕小学语文阅读教学现状展开进行分析，并提供相应改善措施，旨在为广大教师提供参考，加强教学质量和效率。

关键词：小学语文；阅读教学；层递式教学

一、当下小学语文阅读教学现状

以往传统小学语文阅读教学形式虽然在一定程度上展现了其特有的优势和意义，但随着社会进步和信息化时代的到来，我国教育面临前所未有的挑战和契机。这便要求教师必须要与时俱进的及时转变教学观念、丰富教学内容以及创新教学模式，从而才能让教育更加符合现代小学生身心发展特点，为帮助其树立正确的三观奠定良好基础。但是由于教师在接受和吸取新鲜事物方面比较缓慢，在教学过程中不时会发生落后迟延状况。小学阅读教学目的延续了传统应试教育的观念，所用教学方法依然较为单调，缺少新意，课堂氛围往往处于毫无生机的状态，这样一来非但教师在教学中觉得身心疲惫，学生学习也时常感到心有余力而不足。因此，广大教师要积极改变这种现状，充分发挥创新精神，学会从学生视角出发思考问题，在教学中合理引进现代信息技术，吸引学生主动参与教学过程，从而大大提高教学质量和水平[1]。

二、优化小学语文阅读教学的有效措施

阅读不但能改变人们日常生活方式和行为习惯，在为学生涵养和品德的形成中也有着举足轻重的作用，丰富精神世界。尤其是小学是人的一生之中最关键的时期，教师一定要全面综合学生特点和教学内容等方面，为学生量身打造系统性的教学模式。在教学中要积极营造轻松、愉悦的学习氛围，让其喜欢上阅读，爱上阅读。

（一）掌握学生个性差异，激励学生个性阅读

每个学生的性格、生活经验、兴趣爱好都大有不同，主要体现在选择阅读材料的主题和类别方面。教师在开始阅读教学前，第一步就要全面掌握学生的实际情况和自身特点，可以采用问卷调研这种方法来具体清楚学生对哪方面阅读材料有所倾斜；可以适当开展探讨会，在沟通交流中发现其内心活动和性格特点；在现实阅读课堂中留意学生学习方法和习惯等等。由于小学生年龄特点的原因，其并不能在阅读中正确找到自身位置，在阅读材料的选取方面通常体现出模糊性和缺失性，吸收的知识点也较为杂乱。在摸清学生基本情况的前提下，教师便可以带领学生科学合理的展开阅读，并根据学生阅读种类的差异将其细分为不同小组，然后再进一步按照不同小组的学生为其编定具有针对性的、适宜的“阅读清单”。例如针对那些理解力和阅读力较强，同时还能在阅读中发出质疑的学生，教师可以为其引荐一些带有隐晦含义的书籍；针对一些阅读量较少，精力比较分散的学生，可以引荐一些主旨明显却饱含哲理、图文并茂能吸引注意的书籍。要想学生在阅读中体验快乐，在自由、愉悦的氛围中获取知识，拓宽视野，教师必须要明确学生的兴趣爱好和关注点，同时与教学内容有机结合，真正的实现寓教于乐[1]。

（二）清晰阅读任务，重视阅读与现实应用的联系

优秀的作品都蕴藏着深刻的道理，良好的阅读会带来不可小觑的成果。小学语文课堂中进行的阅读教学活动，要更加应用通俗易懂、一目了然、思路明确的作品作为阅读材料，把一些具有内在深度，委婉体现，逻辑思维严谨的作品视为兴趣阅读。比如，在对《我的伯父鲁迅先生》一文进行阅读时，教师要先让学生通篇阅读这篇文章，简单阅读过后，教师可以发问：“此文中描写的是谁？”“他都有哪些事迹？”“在大家眼里他是个怎样的人？”“透过他你学到了哪些？”等，学生会带着这些问题进行思考阅读，然后便会了解到：文章中提及到的是我国著名的文学家——鲁迅，《故乡》（《少年闰土》选自这篇短篇小说）就是其著名的代表作之一。《我的伯父鲁迅先生》一文讲了鲁迅先生教育“我”认真读书；笑谈碰壁；救护黄包车夫；关心女佣这几件事情。在深层阅读后，学生进一步发掘对鲁迅的了解，对其为国为民的豪情壮志油然而生一股钦佩之情。教师要适时引导学生：“若大家在向其他人介绍某个人时，在具体叙述过程中，应该怎样去描述当时背景，怎样经过自己的阐述后能让他人清楚此人身上的特征”等。这样能让学生在阅读中积极吸取写作手法，不但可以提高阅读水平，还能利用效仿和对比的方式增强其写作水平[2]。

（三）课外阅读有助于学生全面发展

自来阅读与写作“不分家”，二者缺一不可，开展良好的课外阅读活动，不但能提高学生写作水平，还能增强其想象力和创造力，对学生今后发展和成长都有较大帮助。但大部分教师与家长并没有意识到课外阅读在写作中的重要性，认为课外阅读与考试没有直接关系，学生只要了解教材里的知识即可。但这种想法是极其错误的，学生不单单要掌握教材中的知识，还要开拓视野，提高对知识的应用能力，从而才能有效的提高整体学习能力，提升其综合素质。

例如：学生通过阅读《三毛流浪记》能受三毛行为影响，在平常生活中主动做好力所能及的事情，体会三毛生活中的不易，从而珍惜现在幸福生活；学生通过阅读《十万个为什么》可以知道一些科学方面的小知识，锻炼学生发散性思维，开拓想象力，研究科学奥秘；通过阅读《窗边的小豆豆》能丰富学生内心情感，有利于其感情的抒发和表达。总之，通过阅读不同类型的课外读物，能积极影响学生的思想、能力、行为等方面，帮助学生全面综合发展[2]。

综上所述，加强小学语文阅读教学，是时代发展的必然趋势。教师要在教学过程中及时发现问题和解决问题，完善教学实施手段、创新教学内容。让学生成为教学中的主体，充分发挥其思考能力、创造能力及语言表达能力，从而全面提升其语文综合水平和教学质量，培养出当今社会需要的新型人才。

参考文献：

[1]周伟.合作学习在小学语文阅读教学中的應用策略[J].语文学刊，2014（22）：108+111.

[2]李玉芹.小学语文高年级个性化阅读教学的现状及对策研究[J].作文成功之路（上），2016（10）：57.

作者简介：邓方兴，福建省三明市沙县大洛中心小学。