高中物理电场解题的基本方法

姜 皓

(河北省唐山市第二中学 063000)

高中物理的知识内容繁多而且每部分关联性不大，需要重点掌握的知识也不少，因为理综考试占的分值非常大，所以同学们在学习过程中遇到困难时会出现焦躁的情绪，以致于他们在学习物理过程中没有足够的自信，要改善这种局面，就必须从学习思路上入手，改变传统的学习思路，利用合理的解题技巧和方法，通过大量的练习，方可有效解决同学们在物理学习上存在的问题，从而提升同学们的物理学习水平和物理解题水平.

一、物理电场问题解决思路

我们在处理物理电场相关的问题时，首先要确定该电场中的相关物理量，然后理解电场中存在的相关规律.在解决物理电场类题目时要先掌握电势、电场力和电场强度等物理量的分析方法，形象的说就是先要理解题目内容，分析出电场的形成原因，也就是电荷和其他一些因素；然后理解清楚各个物理量的存在的意义；最后一步通过合理使用叠加定理简化解决问题.

其次，同学们要学习如何分析电场中的点平衡运动，点平衡运动作为一个综合性问题，应当配合力学相应的知识才能解决题目，所以同学们要熟练掌握相关的知识和分析规律的方法，才能全面的提升我们解决问题的能力.物理电场的解题方法和力学的解题方法道理上是相通的.同学们先要确立分析的目标，也就是某个带电体；然后分析带电体受到了那些外力；再综合题目信息分析物理过程，分析过程中不能只关注题目中给出的明确的信息，更要注意题目中隐藏的一些对解题有用的信息，这常常是能不能解出一个题目的关键所在；最后联系题目的物理过程，利用已有的物理量，通过相关力学规律求出待求的物理量即可.在解题完毕以后，要对所求结果进行验证分析，检验其正确性.

二、物理静力问题解决思路

静力学的题目通常有三大类：1.合成和分解应用类题目；2.共点力的变化及平衡；3.固定转动轴物体的变化及平衡.解决这几类题目需要注意以下几点：1.确定所研究的目标，并把它从整体中分离，在特殊情况下，研究目标需要进行变换，变换会有以下两种情形：a.把研究目标替换成其他研究目标；b.在原来研究目标的基础上，增加另一个研究目标，使其研究范围变大.2.对研究目标所受到的外力进行分析，分析受力情况把其受力图画出来，这样能更加明了的理解其受力情况.3.通过题目描述条件对力进行处理，正交分解法、四边形法则等要充分利用，这样才能更加简便的对力分解合成.处理与受力平衡相关的题目时，要以平衡条件为前提，列举相关方程求解，答案求出后需要验证其正确性.4.如解决题目过程中存在平衡态发生变化的情况，可利用图解或解析法，根据力的变化针对性来研究问题.

物体受力分析过程中，首先要确立分析目标，研究目标受到的哪几个力以及每个力的方向.通过受力分析图能更加生动形象的表现出物体的受力情况，注意受力线的长短表示力的大小，每个力要用相关符号标示，便于人们分析观察；力的方向要通过其产生的原由和性质或通过其运动状态进行分析.

三、电荷运动问题解题思路

电场类题目中出现得最多的便是电荷运动类题型，而且经常还会加入重力场和磁场变成综合类题型，解决难度并不小.解决此类问题通常分为以下几步：1.确立研究目标，判断其电荷大小和带点属性等基本条件；2.进行受力分析，研究清楚受力情况后画出其受力分析图，并把题目中的一些隐含条件找出来；3.根据以上分析情况列举出相关方程式，解出答案.如果存在多种情况对不同情况逐一分析讨论.下面我对一个具体题目进行分析讨论，方便同学们理解.

例题：一对平行金属板A、B间的电压变化如图，一个不计重力的带负电的离子原来静止在O点处，下列关于粒子运动说法正确的是( ).

A.在t=0时无初速释放，则粒子一定能打到A板上

B.在t=0时无初速释放，则粒子在满足一定条件的情况下能打到A板上

C.在t=T/4时无初速释放，粒子一定能打到A板上

D.在t=T/4时无初速释放，则粒子在满足一定条件的情况下能打到A板上

分析加速电压大小不变，方向不断的变换.所以如果在t=0时无初速释放，粒子先匀加速运动半周期，匀减速运动半周期，然后重复，所以一直向A运动，肯定能打到A板上.A正确B错误.在t=T/4时无初速释放，则粒子先向A匀加速运动3T/4，再匀减速运动3T/4，再反向匀加速运动T/4，再反向匀减速运动T/4，然后再重复一开始释放时的运动.经过计算可以得出，假设向A运动为正(+)，向B运动为负(-)，设一开始加速位移为s，则粒子在一个周期内的总的位移为s+s-s/9-s/9=16s/9，为正值，所以粒子一定能打到A板上.答案为AC.

通过上述一系列情况的讨论，我们已经了解到在解决物理电场相关题目时，要熟练掌握相关解题思路和方法技巧，再通过大量的题目练习，建立完善的解题思维，才能有效提高解题的效率和准确性.

参考文献：

[1]伏森泉.基于物理核心素养视角的高考命题探究[J].中国考试,2017(05):15-22.

[2]宋俊丽.浅谈高中物理习题教学有效性[J].中国培训,2017(04):179.