初中化学实验教学中学生推理能力的培养

缪 娟

(江苏省如皋市如皋高新技术产业开发区实验初中 226500)

在初中化学教学中，很多教师都开始关注培养学生的探究能力，却忽视了在培养学生探究能力的同时拓展培养学生的推理能力；也有教师过渡重视培养学生能力，而忽视了对基本知识的教学，导致学生在进行化学探究、化学推理时困难重重.为此，广大教师应积极探索在初中化学教学中培养学生推理能力的方法.

一、夯实学生化学基础知识

在教学中，教师可以将化学基础知识与实验教学联合起来，在做实验的同时为学生讲解基础化学知识；在讲解化学基础知识时，告诉学生在化学实验中的应用，从而帮助学生同步的学习实验与基础知识.比如教师在讲解“氧气”这一课时，可以顺带介绍产生氧气的主要方式，告诉学生实验室制氧是使用化学反应“高锰酸钾加热分解生成氧气”，而工业制氧是使用物理方法，并告诉学生实验室制氧气主要考虑安全与速度，而工业制氧考虑经济性，从而帮助学生了解制氧的基础知识，学生在进行制氧实验时也有所基础，能够更好的进行实验.

二、培养学生实验探究能力

在初中化学实验教学中，教师也应重视培养学生的实验探究能力，主要培养学生发现问题的能力、分析问题的能力和解决问题的能力.发现问题的能力是学生开始实验探究的基础，教师应引导学生多提问题，并引导学生精准的提问，这样学生就会逐渐提升发现问题的能力.比如学习“氧气的实验室制取与性质”，教师可以引导学生去关注氧气制取的多种方式，教师可以先不为学生解答，让学生自己去探究.然后就是培养学生分析问题的能力，学生在有疑问之后，就会分析问题，寻求解决问题的方法，当然教师要引导学生通过实验的方式来解决.比如在氧气制取方式的探究上，教师可以引导学生通过化学实验来对比各种氧气制取方式.然后学生就通过等方式了解了各种氧气制取方式的实验操作方法，并制订了实验计划.最后就是培养学生的问题解决能力，学生在完成实验，并分析实验结果时，就会得出自己的答案；学生实验发现：“用高锰酸钾制氧速度最快，用过氧化氢制氧最便捷、用氯酸钾制氧比高锰酸钾慢”，之后学生调查了三种材料的各种性质，发现过氧化氢价格太高，最后得出结论：高锰酸钾是制氧速度快、并且性价比高的一种材料，所以实验室用高锰酸钾.在这一过程中，学生根据自己了解的化学知识进行推断，提升了自己的化学推断能力.

三、提高学生语言表达能力

教师在培养学生的推理能力时，也要注意培养学生的语言表达能力.学生的推断往往存在缺陷，而与他人交流分享就是纠正学生推断的最好机会.在培养学生语言表达能力时，教师要注意指导学生有条理的表达，要能够体现自己推断的逻辑严谨性.比如学生在表达为何自己认为高锰酸钾是最合适的实验室制氧材料时，学生应先表达自己的证据，应一一罗列，再根据自己的证据进行分析，逐步推导，直至得到使用高锰酸钾是最优选择的结论.

学生的不清晰表达也会导致学生的推论被误解，比如学生在表述：用蒸馏水润湿试纸，所测溶液的pH值会如何变化？有的学生回答“会降低”，学生在表述时忽略了溶液分酸性和碱性两种，当用水稀释时，溶液浓度降低，酸液pH值会变大，而碱性溶液的pH值会变小，而中性溶液则不变，所以教师应指导学生在表达时要严谨，要经过逻辑严密的思考在表达.

四、加强学生自我反思能力

在初中化学实验教学中，教师也要注重培养学生的自我反思能力.在引导学生反思的过程中，教师应引导学生进行两个方面的反思：一是基础知识的反思，二是推理能力的反思.基础知识是学生进行化学推理的重要基础，没有基础知识、或者错误理解基础知识，学生就很难做出准确的推断，教师应指导学生去反思自己在基础知识上犯的错误，并纠正错误，扎牢基础知识.其次教师应该引导学生去反思个人推理能力，主要是推理过程中的不合理之处.

在初中化学实验教学中，教师应重视培养学生的推理能力，帮助学生提升化学学习能力.广大教师可以参考本文方案，从夯实学生基础知识做起，为培养学生能力打下基础，在培养学生探究能力、表达能力和反思能力，帮助学生全面提升自身推理能力，从而帮助学生更好的学习初中化学知识.

参考文献：

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