高职高专职业素养与能力拓展教学实践创新

孙钊

摘 要：随着社会经济的不断发展，高职高专院校都开始创新职业发展教育观念，逐渐具备了精准的办学定位和鲜明的专业特点。想要提升职业院校学生的就业竞争能力，还需要提升学生们的专业技能和职业素养。本文主要分析了目前我国高职高专职业素养和能力拓展教学现状，重点分析了高职高专职业素养和能力拓展教学优化策略，以期能够促进我国大学生职业化素质技能水平。

关键词：高职高专；职业素养与能力拓展；教学实践

想要看高职高专毕业生的就业竞争力，除了要看学生个人的专业知识和专业技能之外，还需要具备一定的职业素养。学生的职业素养指的是在就业过程中，从事某项社会岗位职业，需要具备的个性化心理特征，不仅拥有足够的知识技能，更要学会使用这些知识和技能来解决现实生活中的问题。职业素质的主要核心内容包含有协作能力、沟通能力还有问题解决能力等，让大学生具备良好的职业素养，能够提升学生的就业竞争力，提升高职高专院校就业率。

1 高职高专院校职业素养与能力拓展教学现状

高职高专院校是我国高等教育系统的重要组成部分，占据了我国高等教育系统一半的生源，为我国社会发展提供了更多的社会生产、管理型人才，因此高职高专职业技术教育的人才培养计划，主要是以提供满足社会发展需求的人才为主要目的，除了需要传授学生相关的理论知识之外，还需要结合学生未来的发展和社会发展需求，培养学生的职业技能和职业素养[1]。目前一部分高职高专院校对于学生未来发展方向认知不够正确，忽视了学生的职业素养和能力拓展培训，过于重视学生的专业知识和职业技能的培养，很多专业课教师认为学生的职业素养培养是以后进入到社会中社会企业的任务和工作，学生们的学习过于单一，影响了职业素养的培养，导致学生在毕业之后，无法迅速的适应社会发展，影响了学生的就业率。因此加强高职高专学生职业素养和能力拓展教学研究工作很有必要。

2 高职高专职业素养能开拓展教学策略

2.1 开展合作教学活动

现代社会发展迅速，对于社会人才也提出了更高的要求，除了需要具备专业化的知识和技能之外，还需要具备团结合作能力，这也是进入到社会企业之后开展工作的必备基本素质之一。社会企业的发展离不开自己的工作团队，因此需要工作人员在社会企业发展过程中能够积极成功的开展配合工作。企业发展只依靠一个人的力量是远远不足的，而是需要整个团队都能够在其中产生一加一大于二的效果，把一个人完不成的任务，通过团队合作来提升任务完成效率。高职高专是为社会发展提供人才的重要基地，除了要让学生能够具备某一个专业的特定知识和技能之外，还需要提升学生的团结合作意识和能力[2]。在教学中素质拓展都是按照团队形式开展教学任务的，在教学中要给学生建立起小组团队合作学习的评价标准，通过小组成员共同的努力，来一起为团队争取成功地荣誉。在教学中，教师可以多组织能够依靠团队合作来完成的活动项目，例如说植树造林等，让学生能够在团结合作的气氛当中体会到相互依赖、共同扶持的情感体验，能够在团队合作当中提升自身荣誉感和责任感。通过加强团队合作教学，能够有效提升教学质量，打破传统教学的单一教学模式，提升学生的学习积极性，培养学生的表达能力、沟通能力和合作能力。

2.2 通过问题情景模式来引导学习

高职高专院校除了要给学生们提供专业知识之外，还要让学生们学会怎么样通过知识来解决问题，让学生能够学会独立思考和独立解决问题。教师在课堂教学中可以给学生创设问题情景模式，通过有效的问题来引导学生思考和学习。在传统的课堂教学中，教师忽视了学生的学习能力培养，在课堂上把自己当成了课堂教学主体，学生们在学习中处于被动学习地位，抑制了学生创造力和自主能动性的发展，制约了学生的创新能力发展[3]。传统教学观念也忽视了学生的学习积极性提升，导致课堂教学枯燥乏味，学生逐渐失去了学习积极性。在素质教学中应用问题情景模式，改变了传统单一的教学方法，教师需要深入的研究教学内容和学生们的学习情况，在教学中设计出真实的教学环境，利用有效的教学问题进行引导，鼓励学生在学习中积极地探索和思考。在教学中教师可以在设置问题情景模式的同时给学生提出问题注意事项，给学生提供开放性的问题解决方案，鼓励学生能够在学习中具备创新性的问题解决方法。例如说在穿越电网项目当中，教师可以提出这样的问题：“怎么样才能够利用最快的速度来通過大小不一、高低不等的网孔？”利用这样的问题，能够把学生带入到教学情景当中，让学生通过教师给出的问题情景和任务内容来开展思考，联系自己学过的知识和技能，有计划有步骤地解决问题。

2.3 营造出沟通情景模式

在社会发展中，沟通是一个必备的职业品质，通过有效的沟通，能够把团队中的成员积极地联系在一起，共同来实现目标。在高职高专院校当中，学生们毕业之后进入到社会中，从事的都是生产和管理等行业[4]，大部分学生在进入到社会之后从事的都是计算机操作人员、电工技师以及机械操作人员等，除了需要具备一定的专业知识之外，还要学会跟人打交道，具备一定的人际交往能力。素质拓展项目主要是进行团队合作学习，因此要求学生们在小组当中要进行思想和信息的交流。例如说教师可以在教学中让学生们进行各种团队合作活动，“信任背摔”、“多人夹球跑”等活动，这些活动都需要学生在其中进行沟通和交流。在教学中教师为了能够增加学生们的沟通频率，可以适当性的把项目活动进行重复进行，重点培养学生的沟通交流能力，通过有效的沟通和交流，能够提升班级学习气氛，发挥学生们的潜能，提升学生的学习能力，让学生在学习中能够学会互帮互助。

2.4 反思中强化体验

在教学过程中一瞬间的感悟都是很难保持在记忆当中，特别是很多灵感性的东西，基本上都是一瞬即逝，因此在教学中教师要引导学生能够及时的回顾自己的学习行为，学会定期的自我审视、自我调整，能够帮助学生强化学习感受，从而提升学习质量和学习积极性。当一个项目活动结束之后，教师要带领着学生一起来进行教学回顾，帮助学生总结出自己在训练过程中的体验和感悟，学会在学习之后反省自己的不足之处，学会从客观的角度进行自我评价。在教学中教师也可以针对学生的学习情况进行点评，归纳总结学生的学习情况，鼓励学生的表现，支出学生们的不足之处，让学生能够通过评价来针对性提升自己的职业素养，并把自己的体验和感悟应用到未来的学习和工作中去。

2.5 强化风险意识

素质拓展训练基本上都是在户外进行的，跟其他教学相比危险性更高，因此在教学中教师要在素质训练中融合安全教育[5]，让学生明确安全第一的重要原则，结合真实的案例来提升学生们的重视，让学生能够学会必备的安全知识和技能，提升自我防护和风险躲避的能力，确保学生的安全发展。

3 结语

高职高专院校的毕业生想要提升就业竞争力，就要以就业为导向，提升自身的职业素养和能力拓展，完善自身专业化水平。高职高专院校要完善现有的人才培养模式，以为社会提供更多高素质职业技术人才为目标，促进我国大学生的综合发展。

参考文献

[1]江宇，王蕾，张军骑.户外拓展对于提升大学生职业素养的作用探究[J].赤峰学院学报（自然科学版），2017，33（24）：124-125.

[2]朱建柳.高职院校专业教师职业能力模型建构及其应用[D].华东师范大学，2016.

[3]薛婷.广州市中职学校职业素养教育现状研究[D].四川师范大学，2014.

[4]顾问.江苏省高职院校拓展训练开展的现状及对策研究[D].苏州大学，2014.

[5]周颖娜.中职生职业素养的“体验式”培养方法研究[D].东北师范大学，2010.