慢慢写 见字如面

史旦萍 於敏

当下，快节奏的生活，还要写信吗？写信速度太慢了，效率似乎太低了，但写信的最大意义就在于“慢”，正如木心写的一首诗《从前慢》那样，“从前的日色变得慢 ，车，马，邮件都慢，一生只够爱一个”。书信是生活中常用的沟通方式，是向特定对象传递信息和情感的应用文书。书信交流应该是抵达学生心灵深处的有效媒介。学会读写书信，娴熟地运用书信与人交流，是现代公民的必备能力和素养。

一、开学季，营造书写氛围

（一）开学季，温馨问候

接手新的班级，与素未谋面的学生见面，给全体同学的一封信成了最特别的见面礼。信中有赠给学生的“梦想大礼包”，包含着对新生的热切希望。

亲爱的六（3）班的成员：

……赠你一份入学礼物——“梦想大礼包”：一把直尺、一支铅笔、一块橡皮、一张贴纸、一包纸巾、一支胶水。这些礼物都有着特殊的含义，包含着老师对你们的希望：直尺——正直奋进，坚强不屈；铅笔——端正写字，书写美好人生；橡皮——犯了错误没有关系，这才是最好的学习；贴纸——每次都尽量做到更好，做最闪亮的自己；纸巾——帮别人擦干泪水的同时也提醒自己讲究卫生；胶水——希望班中的每位成员会紧紧黏在一起，团结一心！

本学期将开启书信交流之旅。欢迎笔尖留驻真情！

您的老师：史旦萍

2016年8月31日

（二）开学季，致意自己

开学季的首次小作文，部分班级会把写《新学期新打算》当成固定节目。学生们虽然会迅速地完成，但是内容大多数是空喊口号，表表决心。新的开学季，教师不妨变被动为主动，开展“给未来的自己写信”活动。未来可以是一学期、一学年，甚至更久远。笔者所带的毕业班，就把未来定位于即将毕业的一年。

在“给即将毕业的自己写一封信”的活动中，学生们畅所欲言。有的在信中认真分析了学习上自己的优势，反思了自己的不足，列出改进的措施；有的给自己找了竞争的伙伴……字里行间洋溢着真情和满满的正能量，这个活动为他们创造了快乐而有意义的开学氛围。

二、书信体，助力师生互动

（一）检讨书，温柔变脸

学生犯了错误，作为“惩罚”的手段，教师常采用的做法——写检讨书。这些检讨书往往千篇一律：“我犯了一个大错误，给别人、给集体造成了不好的影响”“我大错特错”……这些检讨书不能触及学生的内心深处，不易找到纠错的方法。教师不妨让犯错误的学生站在第三者的角度上，给自己写信。

和简单粗暴式的写检讨书相比，给自己写的这封信，既要求客观还原事件过程，又要从“天使的我”“恶魔的我”两个角度剖析犯错的原因、危害，还要指出当时可以规避的想法或做法，最后不忘鼓舞自己。检讨书温柔变脸，给自己写信，既客观冷静真诚剖析，又避免了生硬说教，使学生易于接受并改正错误，进行了自我教育。

（二）师生间，温情互动

教师要努力创设师生间无障碍对话通道——书信交流，做到与学生个体或群体互动，分担忧愁，分享快乐。

曾任教的五（1）班，调皮鬼特多。一次，我收到了美术课代表的“告密信”。原来每到上美术课，年轻气盛的美术老师总要发大火，结果恶性循环，讨厌美术课的人更多了。作为教师我没有直接地训斥学生，而是利用班队课，指导他们围绕“认真上好美术课”，写信聊聊自己在美术课上的表现、对美术老师的看法，也可描绘心中期待的美术课，向美术老师献计献策等。果真一封封感情真挚的信诞生了。我一面当场朗读，一面选几篇富有代表性的信送给美术老师。美术老师也给学生们集体写了回信。除了坦言自己的过失以外，还结合学生的“锦囊妙计”，分享了美术课新的构想，采用小队合作的形式，将面具秀、游戏等新形式引进课堂。从此，美术课堂彻底火了起来。

三、书信体，助力亲子沟通

（一）亲情呼，唤醒“低头族”

一封学生的来信引起了教师的沉思。“几乎每天，爸爸妈妈的手机总是不离手，對我爱理不理……”的确，网络时代，手机正在悄悄关上一扇亲情交流的大门。于是，以书信体的形式，“用亲情唤醒‘低头族”的活动应运而生。

为了写好这封信，前期各小队围绕八大问题，利用多种渠道明“察”暗“访”：每天父母用手机的时间、陪伴孩子的时间、合理用手机的建议等等。其次，在活动课上共享讨论并形成成果《健康使用手机公约》。最后在信中，围绕八大问题，结合自家的情况，有侧重点地与家长沟通。

本次活动反响强烈，家长纷纷在群里分享自己的心得，家长们一致表态会参考《健康使用手机公约》，尽量少玩手机，多和孩子互动。学生们利用书信，用爱用亲情唤醒了家长，温馨快乐又重新回归家庭。

（二）家长会，亲子共成长

本次家长会，大队部给各班级布置了给家长写一封信的任务。我们班级效果出奇的好，这得益于班级一以贯之的书信体育人模式。任课教师也面向家长写一封集体表扬信，做到以多元评价的标准，为每一个孩子点赞。

家长会正式开始。首先，静静阅读学生写给他们的信。其次，细心翻阅学生准备的成长档案。接着，聆听教师及科任教师宣读的表扬信。活动总结中，我给家长们留了一份特别的家庭作业，不用填“家长会反馈单”，而是回家给孩子写一封“回信”，主题也离不开对孩子的赞美。第二天，纷纷收到家长们的来信，在晨会课点读学生的信，配上家长的回信，简直是一波波“催泪弹”！孩子们纷纷在日记中留言，那是最特别的一次家长会。

四、书信体，回归久违的仪式感

（一）穿越时空，对话名人

每个名人，基本都有属于自身的打拼的历史、取得的辉煌灿烂的成就，更有属于自己的性情以及非凡的操守。学生阅读一则名人事迹，走进一个名人的世界，就等于打开了一座精神的宝库。为此，我总尝试着通过给名人写信的方式，穿越时空，对话名人。

六上《给家乡孩子的信》是巴金先生在病中给家乡孩子们回复的一封书信，情真意切，感人至深。课堂上，我围绕四大板块实施教学。第一板块，了解书信格式、概述书信内容。第二板块，联系生活背景，领会生命意义。第三板块，拓展阅读书信，尝试写作书信。第四板块，拓展阅读冰心奶奶写给孩子们的20篇系列书信《再寄小读者》，再写一封信。

（二）手拉手互动，见字如面

结合苏教版习作四《给远方的朋友写一封信》，我班的40名学生向沛县实验小学四年级1班40名学生寄去了信件以及问候。首次通信主题为“以‘太华的形象代言人的身份，介绍旅游、特产特色”。

为了更顺利地完成这次通信任务，我先引导学生自由成组，自选小课题来捕捉家乡的变化。从河路桥、楼房民居、交通工具等十大方面着手调查、研究、访问，开展语文综合实践“我‘看家乡巨变”。接着引导学生用点面结合的方式，详细写一个方面。成稿后，学习在信封上写地址、邮编。最后，在家长的陪伴下，孩子们亲自选邮票，贴邮票，寄信。孩子们借这次“手拉手”的活动，不仅真正交到了知心的笔友，也在仪式感的营造中，体会到了传统书信“慢”的魅力。

书信作为人类最古老的沟通方式，不应沉寂在现代社会的快捷与浮躁中。在教书育人中，教师务必引导学生联系生活实际，细细品读书信中的缠绵情思，执笔写出沉积内心的话语。

作者简介：江苏省宜兴市太华小学语文教师。