让笔尖与真情共舞

马金娟

小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分。怎样才能写好作文，成了老师、家长和学生共同纠结的问题。很多学生在作文时抒发不出真情实感，觉得无内容可写；有的学生写出的作文内容空洞，不够饱满丰富。怎样让孩子们用笔来抒发真情，需要教师去研究、探索。结合日常教学实际，我就自己的作文教学谈几点个人浅见。

一、着眼生活，写生活中的事物

（一）写真人真事。《义务教育语文课程标准》指出：养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累写作素材。小学作文教学要引导学生写“亲眼所见、亲耳所闻、亲身所经历”的事情。生活是作文的“源头活水”，有了积累，有了体验，学生才有内容可抒写，有感情可表达。这种积累是多方面的，包括知识、生活、思想、情感等。其中最主要、最根本的是生活體验的积累，因此，教师要鼓励学生有“第三只眼”，留心周围的事物，做生活的有心人。

指导学生写日记就是一种描写生活的好方式。刚开始写日记时，许多同学觉得没有什么好写的。我提醒他们在生活中要有“第三只眼睛”，要留心周围的事物，关注身边的一些小事情。例如可以写一写你今天的心情，上学路上发生的小事，你对老师、爸爸妈妈最想说的话，你在学校跟同学发生了哪些开心的或者不开心的事，给学校、老师或同学提些建议等等。慢慢地，孩子爱上了写日记，许多孩子甚至认为日记本已经成了他们最好的“朋友”。这样，在不知不觉中，他们学会了用自己的眼睛去读生活这本大书，乐于用自己的笔去抒发情感。

（二）写真实内心。《义务教育语文课程标准》明确规定：写作教学中，要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。鲁迅先生也曾经道出“有真意，去粉饰，少做作，勿卖弄”。这都说明小学生作文必须要说真话，写真事，直抒真实的情感、真实的思想。

例如，在教学苏教版第十二册第五单元作文《成长的烦恼》时，因为是六年级的孩子了，有些孩子对自己的烦恼可能有所保留，不敢直言，或不愿意说，不好意思说。于是上课开始，我出示了教师的下水文《烦恼来碰头》。先让孩子们体会到每个人都有自己的烦恼，不要害怕它，也不要羞于说出来。接下来设计了“烦恼大拍卖”“实话实说”两个环节。孩子们在小组内倾诉和板书自己的烦恼，我适时鼓励孩子们，让他们放下包袱，说出烦恼。而后将《烦恼来碰头》与《唠叨妈妈》两个写烦恼的片段作比较。学生通过比较阅读，发现可以通过不同的描写方法来写出自己的烦恼，但是一定要说真话，表达真情，才能做到感动心灵，触动心扉。最后，孩子们放开自己，用笔倾诉烦恼，写了一篇篇精彩的作文：《肥肉，快走吧》写出了胖男孩小蒋减肥的痛苦经历；《我不想做“痣”多星》写出小夏面部多痣带来的烦恼；《时间都去哪儿了》写出小段对休息日无休止的补习生活的无奈……孩子们的作文，列举鲜活的事例，写出生活中的烦恼，读来确实能触动读者心灵。

二、重在积累，丰富作文素材

“问渠那得清如许，为有源头活水来。”想要写好作文，要注重积累，积累词句、素材等。精彩的语言和丰富的素材，能为写好作文打下坚实的基础。

（一）课文的链接。《义务教育语文课程标准》要求“重视文本”。教材中有很多要求背诵的课文，通过朗读与背诵，学生在感受语言文字魅力的同时，积累好词佳句。与此同时，可以以课文为中心，进行拓展链接。课文链接时，摘抄是一种有效的积累方式。摘抄可分类抄写，如描写春夏秋冬四季的不同景色，人的喜怒哀乐的不同心理活动，风云雨雪的不同特点，人物品质的褒贬，以及常用成语、名言、警句等等。学生掌握了丰富的语言，厚积薄发，写作时就有话可说，言之有物。

（二）日记的积累。写日记一直以来都是最好的积累写作素材的方式。日记的内容广泛，题材丰富：美不胜收的风景、耳闻目睹的事件、喜怒哀乐的情感……都可以在日记中无拘无束地表达出来。有了属于自己情感抒发的空间，学生自然不会因为写作而烦恼。

（三）广泛的阅读。引导学生通过各种渠道，进行广泛的阅读，不断积累语言。“读书破万卷”才能在写作时“下笔如有神”。开学初，我要求学生每天有20分钟的课外阅读时间，每个月末我班都会举行一次小型的“读书交流会”。渐渐地，孩子们爱上了阅读，阅读已经成为每天的“必修课”。阅读不仅丰富了孩子们的知识，还让他们的写作能力得到了明显的提升。

作者简介：江苏省溧阳市第二实验小学语文教师。