以信息技术为杠杆,开启识字教学新篇章

2018-05-08 17:28王裕莹
语文世界(教师版) 2018年4期
关键词:树叶识字词语

王裕莹

识字教学,指的是提高学生字形辨识和字义理解的能力。但是由于传统识字教学形式的枯燥、乏味,出现了一系列的教学问题,如学生的课堂注意力难以集中、学生缺乏学习兴趣等等,这些现状严重阻碍了识字教学的有效进行。而信息技术与识字教学的有效融合,提升了课堂教学趣味性,改善了当前识字教学的尴尬局面。

一、以信息技术为依托,开展直观识字教学

识字教学是低年级语文教学的主要内容之一。对于低年级的学生而言,直观、形象的事物在脑海中停留的时间远远高于抽象类的事物。因此,在我们的教学过程中,可以科学地利用多媒体,化抽象为直观,更好地提升学生的学习兴趣,提高识字教学的效率。

以一年级的《春夏秋冬》为例。

师:四季有什么特征呢?

生:春天很温暖,夏天很炎热,秋天很凉爽,冬天十分寒冷。

…………

师:同学们的回答都非常精彩。每个季节,都会有不同的特征,因此,我们可以根据这些特征去记忆一些特殊的词语。

(播放多媒体小视频)

第一段视频:阳光明媚,树叶随风飘荡。

第二段視频:树叶被风吹落,树叶上结着一层白色的霜。

第三段视频:在白雪皑皑的世界中,一群孩子快乐地堆着雪人。

第四段视频:荷花在雨点的滋润下,快乐地生长。

师:同学们,这四个视频分别代表了四个季节的不同特征。第一个视频所表示的词语是春风。因为春天,树叶发芽之后会随风摆动。那么,后面这三段视频分别表示的是什么词语呢?大家可以大胆猜一下。

生1:第二段视频应该是秋霜。因为秋天会落叶,而且秋天会结霜。

生2:第二段视频也可能是秋风。因为树叶被风吹落了。

生3:第三段视频应该是冬雪。因为冬天才会下雪。

生4:第四段视频是夏雨。荷花只有在夏天才会出现,而且外面下着雨。

师:现在揭开谜底,同学们请看大屏幕——春风、秋霜、冬雪、夏雨。(结合多媒体)

通过多媒体动画的播放,这些抽象的词语变得更加形象、直观,降低了学生的理解难度,激发了学生的学习兴趣。

二、以信息技术为推力,推动游戏识字教学

对于小学生而言,一些趣味性的游戏教学方式更能够抓住学生的注意力,进而推动识字教学的进程。而信息技术与识字教学的深度融合,丰富了识字教学的游戏形式,方便了游戏间的智能转换,提高了学生的参与度。

以《秋天的图画》为例,为了引导学生更好地认读“图、梨、笼、颊、浪、粱、燃、勤、劳”这9个字,我们就可以利用多媒体与学生进行互动游戏。

第一轮游戏:利用多媒体,随机抽取学号进行字词的认读。根据学生的认读情况,多媒体将会给出不同的提示——优秀、标准、有待提高。

在第一轮游戏结束之后,学生对这些字有了一定的认知。为了提高他们对这些字形的认识,我们可以进行第二轮游戏。

第二轮游戏:学生需要将这些字与相对应的偏旁进行连接。如果能够准确地进行连接,多媒体将显示“√”;如果连接错误,将会显示“×”。

将信息技术与游戏教学进行有效的整合,刺激了学生的感官,提高了学生参与识字游戏的积极性。

三、以信息技术为媒介,实行微课识字教学

微课,是信息技术与课程教学深度融合的产物。微课教学的主要载体便是教学视频。借助教学视频,可以对某一个知识点进行各种教学资源的有机整合,进而打破了识字教学的局限,延伸了学生的课堂学习。

以“思、坐、告、申”这四个字的教学为例。在学生放学之后,教师借助视频对学生进行微课教学,将这四个字改编成四个字谜,并且在教学中与学生实时互动。

思:十张口也比不上一颗心;

坐:两个小孩快乐地在土堆上聊天;

告:一口咬掉了牛的长尾巴;

申:太阳也学会了穿针引线。

在学生猜出这四个字之后,通过微课引导学生了解字谜猜字的趣味性,并在实时互动中鼓励学生重新赋予这四个字新的谜面。

生1:思——田坐在了心的上面。

生2:坐——土从中来。

生3:告——十+点+一+口。

生4:申——中间遇上了一条线。

…………

通过微课视频教学,不仅节省了课堂教学时间,还增强了我们与学生的互动性,提高了识字教学效率。

信息技术与识字教学的深度融合,是时代发展的必然要求,也是课程改革的必然趋势。因此,在教学过程中,我们要转变自身传统的教学形式,以“信息技术”为杠杆,撬开识字教学的新大门,推动小学语文的可持续发展。

作者简介:山东省临沂市临沭县石门镇中心小学语文教师。

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