文言文教学需要做什么

陈凤英

作家余秋雨说：“在欧洲，作为古代经典最醒目的标志，是一尊尊名扬天下的雕塑和一座座屹立千百年的建筑。中國历史上毁灭性的战乱太多，只有一种难以烧毁的经典保存完好，那就是古代诗文经典。这些诗文是蕴藏在无数中国人心中的雕塑和建筑，而一代接一代传递性的诵读，便是这些经典连绵不绝的长廊。”这些古代诗文经典不仅是我们中华民族文化的精髓，还是世界文化艺术宝库中的一颗璀璨的明珠。学习这些古代诗文经典，就是传承传统文化。这样，既有助于学生了解我们中华民族博大精深的传统文化，又有助于培养他们热爱祖国语言文字的情感;既提升了他们的欣赏水平，又培养了他们的审美情趣，由此其厚重的文化底蕴得以积累。

然而，这些古代诗文经典距离我们比较久远，运用的历史环境与我们当前的社会环境已经脱节，我们现代人很难融入它的语境，很多语言很是让人费解，学生在文言文阅读中存在着不可逾越的障碍。朱自清先生在《怎样学习国文》中也提到：“我们现在读文言，是因为时间远隔，古今语法不同，词汇差别很大，你能否从文字中体会古人的感情呢……”

那么，在文言文学习中我们应该做些什么呢？《高中语文新课程标准》明确指出：“阅读浅易文言文，养成初步的文言语感。能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。”可见这里针对文言文学习提出的基本要求就是“读懂文章内容”，所以我们应该把诵读作为高中文言文学习的首要任务。读懂是一切文言文学习的前提，在此基础上才能理解词句含义，了解文本内容大意，与文本进行对话，鉴赏文本蕴涵的思想情感。其实，诵读，也是朱自清先生强调的古文学习之道。同时，朱先生在《古文学的欣赏》中还提出了通到古文学欣赏的四条路：翻译、讲解、白话注释、拟作。在文言文的学习中，如果在这几个方面扎扎实实地进行，那么学生经过三年的积累与学习，文言文阅读能力一定会提高。

以下是我经过多年的实践总结出来的一些方法：

一、强化文言诵读，培养阅读兴趣

如果想让学生轻松自如地掌握文言文，那么就要先让他们喜欢上文言文。因此，我首先让学生通过诵读走进文言文，逐渐让自己沉浸于文言语境当中，在潜移默化的熏染中，我相信学生会渐渐喜欢文言文的。基于此，我引领他们每天必读文言经典十分钟，慢慢去熟悉文言文的语言表述方式。高一入学时我为他们选择固定的诵读文本，一般我最先选择《论语》，每天一则，让学生轮流抄写在黑板上，每天朗读10分钟，并且要求在熟读之后写在摘抄本上，这样坚持一学期，学生逐渐就会熟悉文言文的表述方式，然后我利用假期布置作业的机会，让他们把剩下的部分读完。高一下学期，我们继续选择诵读《世说新语》，还是重复先前的学习方法。高二开始，我就让学生根据自己的学习情况进行选择，部分学生会选择诸如《三国演义》《古文观止》《楚辞》《庄子》等经典文本。高中三年，就这样循序渐进地做起来，在文言文阅读方面学生基本上没有太大的问题了，对于古代文化知识方面的题目也能轻松地应对了。总之，通过不断加强阅读训练，让同学们逐渐对文言文感兴趣，进而逐渐喜欢阅读文言文。

二、渗透历史知识，构建文言体系

文言文的理解离不开历史史实，因此，有时由我向学生讲解某个朝代的历史;有时让熟悉某段历史的学生讲解;有时我会为他们推荐相关的历史书籍，一般我都选择《宋朝那些事》《明朝那些事》等这些比较轻松的历史读物。三年的时间，学生头脑中逐渐形成了一个中国古代历史的大致轮廓。例如，在学习《赤壁赋》时，我布置同学们提前阅读有关宋朝的历史书，这样整个宋朝的历史脉络学生明晰起来，对了解苏东坡先生的这篇经典作品就会起到事半功倍的作用。如此，有了充分的历史知识做后盾，学生学习起文言文时就很轻松，理解就会更深刻，何乐而不为呢？

三、引入白话注释，有助文言学习

针对文言文学习较为困难的同学，或者是相对较难理解的文章，我就会建议他们去阅读一些有白话文注释的作品。像《三国演义》白话本、《古文观止》白话本、《史记》白话本等等，我都会推荐给学生阅读。例如，高一下学期，我们在学习《离骚》时，几乎所有的学生都比较排斥屈原的这篇文章。 引导学生阅读之前，我建议学生先找来白话版本的《楚辞》去读，布置下去阅读的内容，经过一个月左右的准备，等到我们一起走进《离骚》这篇文章的学习时，虽然有一些知识学生还很模糊甚至不懂，但是也确实轻松了很多。并且，在对这些白话文本进行阅读的过程中，有的学生对阅读产生了兴趣，有的学生阅读能力也有所提升，很多古代文化知识学生也逐渐掌握了，这真是一举多得的好事。

四、拟作

在学生对文言文有了一定的积累之后，可以尝试拟写文言文。拟写可以循序渐进地进行：开始时试着拟写一句话，慢慢过渡到拟写一段话。例如：在学习《劝学》时，我先试着让学生拟写“青，取之于蓝， 而青于蓝; 冰， 水为之， 而寒于水”这一句话。不同学生程度不同，有的学生第一次就拟写得非常漂亮，我就会让他们去拟写整个第二段话，“青，取之于蓝， 而青于蓝; 冰， 水为之， 而寒于水。 木直中绳，以为轮， 其曲中规。 虽有槁暴， 不复挺者， 使之然也。 故木受绳则直， 金就砺则利， 君子博学而日参省乎己， 则知明而行无过矣。”学生经过不断的润色和修改，渐渐地都可以拟写相关的文言句子了。

高三之后，总复习时经常会训练文言文人物传记题目，有些学生因在课本中很少接触传记类的文章，阅读模拟试卷中传记类文章比较吃力。在引领学生阅读这些传记的过程中，我有时会布置他们模仿文言传记为当代的某些人物作传。例如：我们共同写过《莫言传》《赵本山传》《祁同伟传》《李刚传》，或者在网上找一些他们熟悉的人物的文言体传记来阅读，或是影视明星，或是体育明星，等等。往往因为熟悉，他们的兴趣很快就会被调动起来，同时也在潜移默化中加强了对文言传记的学习。

以上几个方面，都是我在日常的文言教学中采用的一些方法。总之，教师只要给予恰当的方法指导，同时给予学生机会，就能使学生的潜能得到无限发展，让学生放飞思维，学习中就能够取得意想不到的效果。