阅读是把金钥匙

连淑敏

在广袤的鲁北平原、黄河岸边，有一所浸染着齐鲁文化风采的学校——山东省滨州市滨城区第三中学。 走进校园，不论是打开扉页的巨幅图书雕塑、凌霄盘旋的文化长廊，还是庄严谦和的孔子雕像，无不散发着典雅的气息，透露着学校深厚的文化底蕴。崔洪霞校长作为山东省优秀中学语文教师，在近三十年的教学生涯中，始终重视对学生阅读能力的培养。学校从上世纪九十年代起就开始了“阅读工程”的探索，2015年该校开启了“语文主题学习”实验，自此，学生的阅读能力发展也步入了快车道，该校语文课堂发生了巨大的变化，师生的语文素养同步得到了切实的提升。

记者：崔校长，“万事开头难”，请问“语文主题学习”实验开始阶段，你们主要遇到了哪些问题，你们又是如何应对的呢？

崔洪霞：在这个问题上，我是这样想的：以问题为导向，问题是挑战，更是机遇。思想上要正本清源，方向要把握准。老师们真正开始接触这一实验时， 对主题学习的精髓理念“轻轻松松教语文，快快乐乐学语文”认识不够，信心不足，有的老师抱怨说：“一节课容量那么大，老师讲得少，学生能学好吗？”“这样下去，连检查字词的时间都没有，成绩怎能保证？”或牢骚，或迷茫，或质疑，我们的老师们一时迷失了方向。作为实验的积极倡导者，我明确表态，“这是一项经过实践检验成功的课题，我们不要再疑虑，唯有真正走进去，才能识庐山真面目，观庐山真风景”。为了帮助老师们认识“语文主题学习”实验的本质和独特优势，了解该实验的教育观念和操作方式，化解实验疑惑，进而转变老师们的教学观念。我们抓住机遇，走上了一条不拘一格、扎扎实实的学习路。

记者：崔校长，“语文主题学习”实验强调“师生共同成长”，您能谈谈学校参加实验后教师有什么变化吗？

崔洪霞：自从参加“语文主题学习”实验，滨城区三中的老师们就开始了一段学习、阅读之旅，开启了教师职业幸福的体验和探寻。为了让“语文主题学习”真正在我校生根发芽壮大，我们以“师生共同成长”为出发点，开始了对教师的培训。

首先，生动的专家报告、精准的备课指导，使老师们从理论与实践两个方面近距离地了解这项实验，我们迈出了实验的第一步。接着，我校连续派出多批教师到“语文主题学习”实验的发源地——山东省潍坊市取经，在这些学校浸沉跟岗学习，听课、评课、观摩、交流，听的都是常态课，看到的都是真成果，老师们对这项实验真心佩服，开始积极思索，努力将实验学校的宝贵经验带回到我校。至此，我们在主题学习实验的路上又迈进了坚实的一步。之后，老师们或模仿，或创新，一时间掀起了课型探索的热潮。在老师们理念转变的关键节点，我们又组织了一次全员培训——参加“全国初中语言阅读有效教学暨名师精品课堂展示会”， 让教师们走近当今语文界大家，名师执教、风格多样的阅读课，让老师们享受了饕餮盛宴，眼界大开。这次学习真正为老师们打开了教学的一扇窗，使老师们发现了教学的新天地。一次次专家讲座，如黄钟大吕，激荡在老师们心间;一回回外出学习，让老师们茅塞顿开。在实验的道路上，老师们通过多种形式的学习，终于认识到了“语文主题学习”的“庐山真面目”。思路一变，天地就宽，老师们有了热情，开始全身心地投入到实验中去。

当学校的“语文主题学习”走上了快车道后，老师们的职业追求也悄然发生了改变。反复的历练打磨、努力的学习探索，让老师们的专业素养在提高、职业信仰在升华，大家越来越感觉“做个语文老师真幸福”，带着这样的幸福感受，自然会打造出教书育人的一片新天地。

记者：请您介绍一下你们是怎样做到“大量阅读，轻松学习”的？

崔洪霞：引进“语文主题学习”实验后，经过集思广益，我们初步确定了“全方位、多视角”的海量阅读方案。体现为内容上设“四条线”，即课本阅读线、“语文主题学习”丛书阅读线、名著阅读线、报刊时文阅读线。形式上有四个共读板块，即师生共读、亲子共读、教师与家长共读、教师全员共读。1.抓好师生共读。“语文主题学习”促进学生进行海量阅读，那么，教师的阅读必须走在前面。2.落实亲子共读。以家庭为主阵地，倡导学生家长共同阅读，同享阅读的快乐。3.教师与家长共读。家长的素质、家庭氛围、家长与教师的沟通程度，都影响着教育教学工作的效果。4.教师全员读书。阅读，是提升一个人知识和思想境界的最好途径之一。教师全员读书的重要意义，更侧重于从精神层面，让老师成为学生的读书典范，让老师用实际行动发挥引领作用，从而把学生的读书热情推向高潮，构建和谐师生关系，让阅读浸润师生心田。

记者：崔校長，实验进行了两年的时间，你们的学生应该是最大的受益者，学生有哪些变化呢？

崔洪霞：实验开始阶段，为了夯实学生的语文基础，围绕着“语文主题学习”实验，老师们设计了多种活动，用活动激发学生的学习兴趣，让学生在活动中发现自己的价值，品尝成功带来的快乐。“绿橄榄”文学社定期活动，凝聚起一批爱好文学的种子;读书汇报会评选出校园“读书之星”，带起了读书的高潮;“亲子阅读”营造了温馨的读书环境;汉字听写大赛，提升了学生的文字认知能力，作文大赛激发了学生写作的欲望;“国学达人”引起了学生对传统经典的关注;“诗词大赛”引爆了学生对诗词的热爱;课本剧展演凸现了学生的多才多艺。学生们每参加一次活动，都能品尝到成功的喜悦，体会到语文学习带来的快感，他们更喜欢语文，更爱学习语文。随着实验发展，我们开展的丰富多彩的活动带动起了学生社团发展，社团发展又推进了校本课程的开发，校本课程的丰富又形成了我们学校的特色课程。“诗词大赛”“争做国学达人”“课本剧”“演讲与口才”这些校本课程都是在“语文主题学习”实验这块沃土上培植出来的。

实验进行了一年，我校学生在全市学科素养测试中，语文获得第一名的好成绩。2017年学业水平综合检测，语文成绩再创佳绩。在2017 年的初二年级地理、生物会考中，也出现了一个引人注意的现象：贯彻本实验理论最彻底的那几个班，不仅语文成绩在实验一年后打了翻身仗，这两个会考科目成绩也特别突出。这种现象让我们认识到 “语文主题学习”实验的海量阅读带来的不仅仅是学生语文素养的提升，更是学生学习能力和逻辑思维能力的提高。

记者：崔校长，实验开展以来，您感觉阅读给学校教育带来了怎样的影响？

崔洪霞：我深刻地感觉到“语文主题学习”实验对学生和老师是一次机会，对学校教育是一次跨越。

正如苏霍姆林斯基说的，“让孩子变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读”。阅读是一把金钥匙，开启了一场“课堂的革命”，我们的教学方式实现了从课堂“高效阅读”到“生本课堂”的华丽转身。三中的老师们说：“只有学生主动学习，我们的课堂才会有生命力，才是最美课堂”“有整合和思考的课堂，才更轻松高效，学生才最快乐”“把学生引领到自主阅读的轨道上，多读美文，书香浸润才会笔底生香，心灵生香”。 这把金钥匙也打开了教师心灵深处的那扇窗，那就是对幸福职业的理想追求。老师们说：“语文课堂要追求从知识课堂走向生命的课堂”“和谐的阅读课堂犹如一场静悄悄的革命，不知不觉中丰厚着学生的心灵”“我们在课堂教学的每一个环节都要尽心尽力，只有这种追求才会让我们拥有最美的姿态”。

阅读，不但架起了师生间心与心的桥梁，构建了和谐的师生关系，打造了师生学习成长的共同体，也打开了“学风”和“家风”间的通道。阅读，就像一把金钥匙，它能真正打开语文教育教学的新天地。