高职院校微课的开发与教学应用研究

陈小江 王荣华

摘 要：随着信息技术在教育领域的广泛应用，传统课堂教学也在逐步进行着改革，微课作为一种新兴的信息化教学资源应运而生，本文从剖析微课的内涵与特点出发，详细阐述了微课如何开发设计，探讨了微课在高职教育教学中的应用模式，以期对提高我国高职院校教学质量有所帮助。

关键词：高职院校;微课;应用研究

【中图分类号】G【文献标识码】B【文章编号】1008-1216（2018）03B-0012-02

随着计算机信息技术、移动电子产品的普及和发展，现代高职教育进入新的发展时期，微视频、微动画、微讲座和微文档等微课形式作为新兴的教学资源，由于具有主题鲜明、内容精炼、灵活多变的特点，日益受到教育工作者的青睐。如能结合高职院校教育的特点，合理设计和开发出优秀的微课资源并且很好地将其应用到教学当中，就能满足学生线上线下随时随地学习的需要，同时又对提高课堂教学质量、培养创新人才、增强信息化教学水平等具有重要意义。本文结合实际，从微课的内涵、微课如何制作以及微课在高职学校的应用情况三个方面展开论述，旨在为高职教育的课程教学改革提供一些有益的探索经验。

一、微课内涵及特征

目前国内关于微课的概念众说纷纭，不同的学者有着不同的解读，但总体上对微课的本质有较为一致的认识，笔者总结主要表现在以下几点：

（一）内容短小精悍，教学目标清晰

微课播放所用的时间比较短，因此，内容就要求精炼，微课不仅仅体现“微”这一特点，更要体现“精”这一特色，还要具备由问题引出相关知识内容的特征。微课主要针对某个单一且明确的知识点或教学环节中的具体问题而产生，是教师经过精心设计的信息化教学短视频，因此，以小做微，以微见精深是其精髓。

（二）教学形式灵活，教学效果显著

微課资源主要以微视频为主要的特点，结合动画、图片、PPT等表现形式来讲解和演示授课内容，满足学生的移动学习要求、在线学习要求和自主学习要求等多种个性化需求，打破了传统学习时间、学习空间和学习频率的限制，使得教学的形式越来越灵活;此外，高职学生学习理解能力有差异，在制作微课时可以根据不同层次水平学生编排有针对性的知识内容，因此，微课体现了因材施教、分层教学的目的，也提升了教师教学水平，丰富了教学手段，活跃了课堂气氛，同时也适应了信息化教学趋势。

（三）微课体现信息化教学

在知识信息化的趋势下，当代学生不只通过传统手段获取知识信息，更善于借助网络媒体学习，网络媒体在学习的过程中起着举足轻重的作用。在现实教学中，高职学生对微课表现出强烈的兴趣，微课是课堂教学与互联网媒体有机结合的新兴教学模式，以教学应用、资源共享为目的的教学短视频，是教师经过精心设计的、内在逻辑缜密的信息化教学资源。微课通过在线平台加快了知识技能的传播。

二、微课的设计和开发

（一）微课题材的选择

在微课制作之前，需要对教学内容进行整理和分析，把适合做成微课的知识点都梳理出来，整理和分析时须按照以下几个原则进行：第一，整理出来的知识点要相对独立且完整;第二，制作微课的知识点一般选择重难点、易错易考点以及创新拓展点等，或者选择某个主题、任务、活动、实验等需要掌握的实践技能点;第三，一个微课一般只能围绕一到两个独立完整的知识点论述，如果内容过多，主题就不鲜明，吸引不了学生的注意力;第四，围绕准备制作微课的知识点要有足够的素材来支撑，没有素材做出来的微课效果就会大打折扣。

（二）微课教学的设计

对于所选定的知识点，在制作微课的时候就需要进行详细的教学和脚本设计。如果微课教学设计不合理，就起不到解惑反思的效果，就会导致微课制作失败或者没有意义。因为本文开发的微课资源面对的是高职类的学生，所以在微课设计时，要以学生个体、教学内容以及能力目标为中心。因此，设计一个具体微课时还应注意以下几点：第一， 微课一般包含问题引入、内容剖析、归纳总结三个阶段，以上三个阶段相辅相成、环环相扣;第二，微课知识点在呈现方式上应尽量丰富多样，不同的内容以不同的画面形式展示，比如，讲解、动画、演示以及讨论等，在创意上要别出心裁，要设置悬念和情境;第三，必要的解说词，过渡性语句也应适当出现在微课中，各部分内容所用时间也应该设计好。

（三）微课视频的制作

微课的开发制作方法网上有很多，笔者经过收集和整理，总结起来主要有拍摄式、录屏式及专业软件制作的混合式三种。

1.拍摄式微课。

就是通过具有摄录功能的DV摄像机、数码相机、手机等摄像器材，在特定的录播室等环境中，对教师及讲解内容、操作演示、教学环节或活动过程进行拍摄，最后对录制的视频进行编辑和处理。

2.录屏式微课。

就是同时打开PPT课件和录屏软件以及带话筒的耳麦，利用录屏软件（Camtasia Studio，snagit）把PPT的演示过程及语音录制下来，并辅以特写标记和字幕来制成微课，用录屏软件制作的微课图文并茂生动形象，画面丰富多彩，可以灵活多变地展示教学内容，而且操作方法简单，制作成本低，初学者经过简单的培训就能上手，是目前教师们在日常教学中普遍采用的微课制作方式。

3.混合式微课。

混合式微课是利用专业的微课制作软件（如 Flash，movie，focusky等）将拍摄录屏、动漫视频、音频以及图像等多种格式内容混合制作成完整的微课。混合式微课教学效果明显，但这种形式的微课在创意、内容、画面素材等方面对制作者提出了更高的要求。

三、微课在高职教育教学中的应用

（一）混合式教学、翻转式教学

混合式教学就是将传统的课堂教学与现代的互联网教育相结合，充分融合了二者的优势，将学习方式、教学要素等相互结合重新结构教学资源、组织教学活动，学生可以在任何有网的地方自主学习，点播感兴趣的教学资源，也可以在线下学习，在课堂上互动，和教师同学在课堂上面对面地交流答疑。翻转式教学本质上是和混合式教学一样的，翻转式教学就是将传统上先教后学变成先学后教，学生课下观看教师提供的微视频，教师根据学生学习后的反馈情况来制定教学策略帮助学生。二者在具体应用时，都需要对课程的教学过程进行教学设计。

（二）因材施教、分层式教学

分层式教学就是将不同能力水平的学生划分成多水平层次，对不同水平层次的学生进行不同教学的一种形式。这种教学方式首先要明白学生在基础知识、综合能力上有差异，然后在这个基础上进行分层次教学。如果把微课应用于分层式教学中，在制作微课时就要根据不同层次水平的学生制定不同的教学练习，以适应学生的学习层次需求，最大限度地激发其求知欲，实现差异化教学。

（三）实践教学

实践教学就是将微课应用于实践教学中，教师提前将拍好的微视频传给学生看，通过微视频可以把技能操作训练中难以叙述明白的操作细节部分很好地给学生展示清楚，同时也可减轻教师给不同班级上课需要重复讲解的负担，从而将宝贵的时间用到更深层次的交流互动中去，把微课用在实践教学中，这在高职院校的教育教学中能起到事半功倍的作用。

微课教学顺应了教育信息化发展的趋势，提升了教师的教学教艺水平，满足了学生的个性化学习需求，是一种新的教学模式，本文在文献研究的基础上，整理总结了微课的本质特点，对如何制作微课也进行了深入细致的介绍，在结合高职院校客观学情的基础上，以学生为中心，探讨了微课应用于实际教学过程的模式，为今后微课在高职教育教学中的应用提供了依据。

参考文献：

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