浅谈如何培养小学生的创新意识

甘代明

中图分类号：G625.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）01-0223-01

创新，其实质是创造性，并不是高不可攀的。它力求从认识上打破常规，标新立异，质疑问难，大胆探索。培养学生创新意识是现代教育的出发点和归宿，是当前课堂教学面临的迫切任务，本文就小学数学课堂教学中培养学生的创新意识谈几点浅见。

1.自主质疑，引发创新的萌芽

"学起于思，思源于疑。"疑则诱发探索，探索则发现真理。爱因斯坦曾说过："提出一个问题往往比解决一个问题更重要。"因此，问题是推动创新的原动力，只有善意发现问题和提出问题才能产生创新的冲动。因而在教学中，要引导学生积极发现问题，鼓励大胆质疑。无论学生提出的问题正确与否都应该从正面引导，鼓励其敢于发表自己的见解，爱护学生的自尊心，培养自信心。同时，把握学生提出的较有价值的问题，引导学生深入的探究，不断地激发学生的创新意识。

我在教学一年级下册中的"采松果"一课时，根据情境图，让学生去发现并提出问题，学生独立思考后自由发言，提出了一连串的问题：松鼠妈妈和小松鼠一共采了多少个松果？松鼠妈妈比小松鼠多采了多少个松果？小松鼠比松鼠妈妈少采了多少个松果？小松鼠再采多少个松果会和松鼠妈妈采得一样多？……教师再引导学生针对本节课有价值的问题进行探究，在小组内讨论，互相交流，探索它的计算方法。这样不但问题得到了解决，而且学生也经历了一个探索性的学习过程，不仅启发学生主动思考，同时培养了学生创新意识。

2.放飞想象，挖掘创新的潜能

想象是种可会的发散思维能力，是创新的翅膀。每个学生都有着创新的潜在能力。所以教师要做的首先不是从"零"开始的培养，而是设计一些富有发散性，趣味性，创新性的问题，引导学生自主的想象死开。小学生有着丰富的想象力，他们所迸发出来的创造力，远远超出我们的意料。爱因斯坦曾说："想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。"在教学中，启迪学生想象也是培养创新意识的一个重要手段。因此，教学中，要充分利用学生想象力丰富的特点，利用教材所提供的某一关节点作为启发学生想象的发散点，启迪他们展开丰富的想象，在想象中巩固知识，在想象中诱发创新意识。

我在教学一年级下册的"我和小数一起长"一课中，组织学生观察主题图，并思考：你从图中能得到什么信息？你看到了什么？你发现了什么？你想到了什么？你是怎么样想的？学生们各抒己见，有的说："我看到了一班植树31棵。"有的说："淘气身高1m20cm，小树大约高也是1m20cm。"还有的说："我从三班植树的小男孩的话中，知道了三班植树应该是45棵。"等等。給学生自学自想的课件，给学生思考，研究的机会，让学生自己主动地学习，充分展示自己想象力，激发学生的创新意识。

3.大胆求异，形成创新的策略

求异才能创新。求异思维是一种开放性思维，是创新意识的一种具体表现，是创新性思维的核心，它反映了创造性思维的"尽快联想，尽多作出假设和提出多种解决问题方案"的特点，对培养学生的创新意识尤其重要。在教学中，多设计开放性练习，可以给学生创新思维创设更广阔的思维空间，以培养学生的求异思维能力，强化学生的创新意识。教师要善于选择具体问题，创设问题情境，精心诱导学生的求异意识对于学生在思维过程中表现出来的求异因素要及时肯定，给予表扬。

我在教学一年级上册中的"9加几的进位加法"一课时，组织学生观察主题图，提出问题后，学生进行小组合作学习，讨论交流，解决问题的算法在各组的代表汇报时，我不禁诧异于学生方法的多样：（1）从1开始数，逐一数出结果；（2）从9接着数，逐一数出结果；（3）从4开始数，逐一数出结果；（4）用"凑十法"计算出结果，从"4"里取出"1"，和"9"凑成"10"，再加上"4"里余下的"3"，就是"13"……在此基础上，要求学生比一比，看那种算法更合理，在这样既求异又求佳的过程中，学生创新意识得到培养。

4.勇于实践，体验创新的价值

《数学课程标准》指出："有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。"课堂上，应尽可能多得为学生提供动手活动的机会，放手让学生自己去学数学，做数学，不仅一切科学发明创造离不开动手实践，而且而且动手实践能促进学生大 脑的发育、思维的发展，能激活学生潜意识中学习数学的本能和欲望，让学生在不知不觉中进入学习的最 佳状态，从而体会到学习数学的无穷乐趣，体验到数学价值。

我在一年级上册"分类"的教学之后，让学生对自己的书包进行整理，边分边向同桌说说：你是怎么分的！从学生的反馈中发现，学生的分发多种：有把书和本子分开，有把语文和数学分开，有把练习册放在一边，还有把语文和数学的练习册分开……学生对分类价值的体验上了一个新台阶。通过知识的实践应用，知识的发生过程变得更完整，通过知识的实践应用，知识的发生过程变得更完善，封闭的书本文化积累过程转变为开放的，活生生的与社会生活紧密相联的自我发展过程。另外也带动新一轮问题的产生，推动学习研究活动的深入，从中也培养了学生的创新精神。

5.设计开放题目，培养创新意识

开放性题目由于综合性强 ，知识容量大，具有很强的开放性，灵活性和多变性。它能为学生提供广阔的思维空间，激发学生丰富的想象力和强 烈的好奇心，调动学生参与的积极性和主动性，是增强创新意识，培养探究精神的最有效的手段之一。因此，在教学中，教师既要根据教材内容挖掘题目中的开放性因素，又要有意识地设计一些开放性问题，选择适当的时机，以灵活的方式渗透到教学中去，发挥学生的创造潜能，从而达到培养创新意识的目的。

在教学"有余数的除法应用题"后，我设计了这样的开发题目："有45个桃子，拿去几个后，余下的桃就可以平均放到7个盘中？"引导学生思考解答：即从去掉3个开始，依次增加7个，得到：去掉3个、10个、17个、24个、31个、38个，余下的桃就可以平均分在7个盘中。同时我又引导学生用"逆向"思维解答，如果每盘都放1个，则只需7个，需要去掉45-7=38（个）；从38开始，依次减少7个，余下的桃就可以平均放到7个盘中。这样的练习，不仅能拓宽学生的解题思路，训练思维的流畅性和灵活性，而且有效的培养了他们的创新思维。