翻转课堂教学模式在高中化学课堂中的运用探讨

闫丽琴

摘要：隨着网络技术的发展和新课程改革的提出，翻转课堂教学模式逐渐成为国家教育发展下的热门话题。在高中化学教学中，教师有效运用翻转教学模式能够极大激发学生的学习兴趣，帮助学生快速提高化学成绩。

关键词：翻转课堂；教学模式；高中化学；应用对策

中图分类号：G633.8文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）01-0184-02

化学作为一门自然学科，有着自己独有的特点，它以实验为主要教学部分。如果老师一味讲解一些知识点，让学生被动的接受，机械的学习和记忆一些化学方程式，并不能给大家带来化学的直观感受。翻转课堂可以很好地解决这一问题。所以，学会运用"翻转课堂"的方法，能够让化学课堂的效率得到很大的提升。

1.翻转课堂教学模式的内涵

所谓翻转教学模式，就是以建构主义学习理论为源头和基础，在多媒体教学设备的支持下，以教师自己课下录制的教学视频为载体，学生通过观看教师录制的教学视频进行自主学习。在学生学习的过程中，教师只起引导作用，学生才是课堂的主人和主体，在学生自主学习完以后，教师在对学生的学习成果进行查漏补缺。该教学模式将传统教学模式中以教师为主体的形式进行了完全的翻转。

2.高中化学翻转课堂存在的问题

2.1高中化学教学的现状。高中新课程改革要求老师要把学生当作课堂的主体，在平时的教学中强调学生多参与、多讨论、多探究。通过小组间的相互协作，自主的学习和探索。希望学生可以在课外多学习一些知识，把比较容易的知识学会，为在课堂上学习重点和难点打下基础。但是，现实的情况是，老师害怕学生在课下不能很好地完成学习任务，拖累教学进度和教学成绩，所以在课堂上重复解决基础的问题，本末倒置。同时，由于课堂时间有限，讨论和解决的问题更是少之又少，所以学生是课堂的主体很多时候是一句空话，没有落到实处，只是流于形式。课堂还是老师主讲，学生只负责听。在这样的学习模式下，想要真正学好化学很难。因为化学是需要学生花时间去动手进行实验和探究的，目前学生的课业压力大，很少有时间能够自己探索以及和老师同学交流。至于化学实验，往往会由于实验设备不够完善而难以开展。化学教学工作存在很多漏洞。

2.2翻转课堂在高中化学中存在的问题。

（1）对于实验课程来说，翻转课堂多此一举。翻转课堂把课堂上学习的内容前置，对于实验课程来说，如果翻转课堂，那么学生就会提前知道实验的过程和结论。原本实验想要达到的探究目的就变成了学生去验证某个结论，和预期的实验效果背道而驰。

（2）不是所有的内容都适合翻转课堂。翻转课堂的好处是满足不同层次的学生的需要，利用微课的方式向学生展示课堂内容。但是如果翻转的内容不到位，就会直接影响学生的学习，越发拉大成绩差距。

（3）学习的时机问题。对于一个刚进入高中学习的人来说，如果直接就接触最难的知识，不仅不会有好处，反而会起到打击积极性等一系列恶劣影响。翻转课堂的内容在录制的时候，老师一般会选择精华的部分，如果这个内容学生没有接触过一些基础知识作铺垫，就会听得云里雾里。

3.在高中化学教学中适当应用翻转课堂的措施

3.1加强系统化、基础性的知识学习。高中的化学知识具有很强的系统性，有时候后一节的知识正是对前一章节的知识的总结和升华。比如在讲解难溶电解质的溶解平衡时，这一章节就是对前面平衡的总结，然后再加入了沉淀溶解的特性，所以，利用翻转课堂的方法，录制微课，让同学们了解有关平衡的一些具体的知识，就容易形成系统化的知识框架。

3.2培养学生们初高中知识相衔接的能力。高中是初中的升华，初中为高中打下了基础。所以，在课堂上，我会引导学生们联系初中的知识，从而加深对高中知识的理解和深入。

3.3适当的运用翻转课堂。并不是所有的内容都适合用翻转课堂的方法，比如实验课程的学习就应该让同学们自己动手操作，体验实验带给他们的直观感受，而不是眼睛对着屏幕，听着别人告诉他们一个数据或者结果。要根据具体的内容具体分析。

4.根据学生的个性特点精心制作视频课件

处于高中阶段的学生已经成功度过叛逆的青春期，正逐渐的向成年和成熟过度，因此，这个阶段的学生对生活中所有奇怪的现象都会产生好奇感，并且会产生不可阻挡的欲望去学习和研究。

5.给予学生及时的鼓励

众所周知，高中化学是一门晦涩难懂的学科，但是，高中化学是高中阶段理科学生所要学习的必修课，在高考中也占有一定的地位。这就需要高中化学教师在充分运用翻转课堂进行教学的过程中，及时鼓励学生，给予学生足够的信心来有效提高学生自主学习能力。

6.科学编制练习题，有效激发学生的探索欲望

在高中化学运用翻转教学模式的过程中，学生观看视频、分享讨论成果等环节固然重要，但是，要想从根本上提高学生的化学成绩，有效地提高学生的自主学习能力，就必须加大学生对所学知识的练习程度。然而，学生所要练习的题目固然不是越多越好，而是越精越好。面对这种实际情况，就需要高中化学教师科学编制练习题，有效激发学生的探索欲望，从而有效的提升自主学习能力。

翻转教学模式完全打破了传统教学中以教师为主体的形式，传统教学模式中的预习环节由原来的课上进行变成了学生课下自主完成，课堂的时间主要是学生观看视频、小组之间共同交流讨论，分享学习成果。学生真正成为了课堂的主人，教师的主要任务不再是讲解新知，而是对学生的疑问和不足进行引导。这种教学模式对学生自主学习能力的提高显然是极其有利的，教师需要认真学习和研究翻转教学模式的相关理论，通过对翻转教学模式的运用来有效提高更多学生的学习成绩。

参考文献：

[1]董作宝.翻转课堂理念下的高中化学教学模式探究[J].教育观察（下半月），2017.

[2]祁会保.翻转课堂教学模式下的化学教学设计研究[J].学周刊，2016.