提高小学数学课堂效率的方法和途径

依明江·库尔班

中图分类号：G623.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）01-0139-01

由于小学生的自我控制能力较差，好动、注意力不集中， 这对我们小学老师来说就是一个挑战。提高小学数学课堂教学效率，虽然不可能找到固定的模式，但是通过精心备课，采取多种教学手段，激发学生学习兴趣，并创造性地使用教材和加强师生互动等活动，是可以提高教学效率的。

1.创设情境调动课堂气氛

数学知识与现实生活是有密切联系的，新教材中也给出了许多例子，教师要尽量用学生熟悉的生活情境或生活经验入手引出学习内容，这样学生乐于接受。也可以让学生例举数学知识在生活中的应用。小学生有着好奇心、疑问心、爱美心强和活泼好动的特点。数学教师要从这些方面多去思考，充分地发挥小学生非智力因素在学习中的作用，在课堂中创设出学与"玩"融为一体的教学方法，学生在"玩"中学，在学中"玩"。例如，在教学《轴对称图形》一课时，我运用事先准备好的漂亮的图片创设情境，讲故事引入：夏季的一天，一只小蜻蜓在草地上飞来飞去捉蚊子，忽然飞来了一只美丽的小蝴蝶，绕着小蜻蜓飞来飞去，小蜻蜓生气了，小蝴蝶却笑着说它们是一家人，小蜻蜓不相信，小蝴蝶带着小蜻蜓去找它们家族的成员，它们找到了树叶，小蝴蝶说在图形王国里它们三个是一家人。同学们，为什么小蝴蝶要这样说呢？这样引入新课，激发了学生的学习兴趣，使学生兴趣浓厚，注意力集中，主动去探究对称图形的共同特征。

2.采取多种教学手段激发学习兴趣

教师的人格力量和教学艺术是教师魅力产生的根本。"亲其师，信其道"，从某种程度上说，教师的人格魅力更能赢得学生的尊敬与喜爱，从而提高学生学习的效率。在教学过程中，情境的创设、趣题的讲解、设计的新颖、成功的体验等等都能够激发学生参与数学学习的兴趣。教师通过课前精心预设教学过程，学生才会乐学、好学。作为数学教师，我们首先就应具备对数学美的感受、捕捉和创造能力，并带着自己对数学美的感悟走进课堂、走近孩子，让学生感受数学的美不仅在形式（如对称、简洁、协调等），更美在内涵（数学文化）。如：在教学《圆的认识》时，我们可引导学生通过观察正三角形、正四边形、正五边形等图形，发现：随着边数增多，正n边形就越接近圆。在这里我们不仅渗透了数学极限思想，而且沟通了圆与其他平面图形之间的联系，更使学生体验到了圆的内在美，感受到数学文化的魅力。

3.创造性地使用教材内容，提高课堂教学效率

教师应以教材结构为主线，以教学过程为媒体，对所教内容进行再加工、再组织，编出符合学生认知水平和认知规律的教学方案，从而使学生的认识有一个发现知识、发展能力的过程。在小学数学课堂教学中，数学和生活得到了有效的融合和联结。数学教材已经从文本上实现了生活化，教师在选择学习材料时，要能让学生凭借其生活经验，从生活的角度进行思考，并且引导学生经历从生活经验逐步上升到数学思考的过程，所以学习材料的选择除了具有生活化，还应该有丰富的"数学内涵"。如：我在教学《三角形的分类》一课时，我为学生創设了这样一个情境：图形爷爷今天带着他的孩子们到我们的课堂和同学们做朋友，你们想知道他们叫什么名字吗？多媒体呈现各种不同的三角形，孩子们的注意力马上被吸引到问题上，"他们叫什么名字啊"，通过对图形的认识，孩子们很愿意帮着他们起名字，不但起名字，还能说根据什么特点起这个名字。这种情境，唤起了学生的求知欲望，点燃了学生学习的兴趣。但是，问题情境要根据教学内容去设置，有些情境因为常规教学手段不能很好的解决，限制了对学生发现问题、解决问题等能力的培养，利用多媒体课件可以打破时空的局限，开阔学生的视野，再现真实的场景，展示典型的感知材料，有效地提高教学效率。

4.多种教学方法综合并用，激发学生的学习热情

进步课堂效率课堂教学方法多种多样，不同的内容、不同的课程，教法方法就不同，采用合适的教学方法能进步学生对知识的理解，达到事半功倍的效果。小学生的思维方法具有形象性和直观化等特点，直观教学法是最有效最合适的方法之一。教师可以根据实际情况，充分利用资源来尽可能的直观的浮现知识点，如可以应用图表、线段图、文字、甚至漫画来浮现关系等。例如在学习米、分米、厘米等长度单位时，老师先让我们利用手中的尺子，量一量课本、铅笔、课桌椅等熟悉的事物，利用身边的事物使学生对抽象单位有形象、直观的印象，这样学生既轻松的控制了知识，又进步了课本知识与实际生活的接洽，激发学生学习数学的热情。利用现代化教学手段投影、录像、多媒体课件等这些现代化的教学手段既可以进步教学的形象化和生动性，又能使学生视、听并用，同时增长课堂的机动性和多样化，使学生控制知识更扎实，进步课堂教学效率。

5.培养学生的合作意识，优化学习方法

随着科学技术的迅猛发展，未来社会已越来越注重能否与他人协作共事，能否有效地表达自己的看法和见解，能否认真倾听他人的意见，能否概括和吸收他人意见等。小组合作学习是目前世界上许多国家普遍采用的一种新型的学习方式，贯穿在我们日常教学中。合作讨论、合作探究、合作交流等合作学习，以蓬勃之势成为新课程教学中一道亮丽的风景线。但由于缺乏切合实际需要的合作教学策略，在蓬勃发展的背后也隐藏着忧虑。据有关统计表明，目前课堂中的合作学习、小组讨论有相当一部分只停留在形式上，教师在采用合作学习组织课堂教学时，在认识上、理论上、操作中均存在着不少问题，致使相当一部分小组讨论成为浪费时间的无效学习，因此追求合作学习的实效性是优化学习方法，提高课堂效率的最迫切问题。

总之，我们在小学数学教学中，应从生活经验入手，通过多种形式，创设有意义的、富有挑战性的、激励性的问题情景，最大限度地激发学生学习的内在动力。在动手实践中，学生能体验到"学数学"的乐趣。在民主教学中，学生们不仅能获得知识、形成技能、掌握数学的方法，而且能获得积极的情感体验，树立学好数学的信心。