关于高中藏语文课程改革的几点思考

旦增旺久

摘要：随着中学教育改革的不断深入，对藏语文学科的重要性也越显突出。因此，怎样提高藏语文课堂教学质量，提高学生藏语文的应用水平，已成为藏文老师所关心的问题。该文就如何提高藏语文课堂教学质量，提出几点建议。

关键词：中学；藏语文；教学

中图分类号：G633.3文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）01-0089-01

教学质量是教学过程的生命线。学生的学习就是在自身原有的知识结构体系上建构新的内容，这本身就是充满变数的复杂的过程。藏语文教学有其自身的特点，作为语言的学习也有其自身的规律。只有把握藏语文教学的规律.掌握它的特殊性，才能为提高教学质量找到正确的方法。

1.有培养藏语文思维的意识，有主动积极的态度

高中阶段，学生的学习任务日渐繁重，给学生带来了很大的压力，这样对于藏语文思维的培养增加了难度。而且，应试教育的思想束缚着教师的教学方法，进而制约了学生创新思维的开拓和创新能力的培养。所以，要想培养高中生的藏语文思维，首先，教师就要具备藏语文思维的能力，不仅要具有高度的责任感、自信心，还要具备精心设疑、巧妙分析、快速解答的教学能力。这样才能充分地将藏语文思维融入到课堂教学中，进而加以正确引导，拓宽学生的思维领域。其次，还要具备积极主动的态度，所谓"态度决定一切"、"为人师表"，教师的态度影响着学生的心态。所以，教师要时刻保持着积极向上的心态，以饱满的热情进行藏语文知识的传授，进而将自身的藏语文思维融入到教学中，使学生在耳濡目染的环境下，实现自身藏语文思维的提升。

2.要转变教学方法，提高学生探知兴趣

所谓兴趣是最好的老师，只有对一件事情感兴趣，才会全身心地投入其中，进而在其中得到更多深层的东西。对于藏语文教学教师应该打破传统的教学观念，汲取传统教学中的精华，将其有效地应用于全新的教学模式中。例如：探究式教学，教师在教学中，可以精心地设疑，抓住学生的好奇心理，以此来提高学生的探究意识。就拿《林黛玉进贾府》来谈，教师在讲解时，可以精心地设疑，为什么林黛玉与贾宝玉初次见面就感觉已是熟人？为什么刻意地描写王熙凤放荡的笑声？这样让学生对红学产生极大的兴趣，极力地想知道在林黛玉进贾府之后，所发生的一切事情。这样，学生就会挤出时间进行《红楼梦》的品读。这样有效地引导学生，使学生在兴趣的探索中进行思维的培养。

藏语文思维的培养，不仅关系着学生创新能力的培养，而且牵制着学生在未来社会的发展。因此，教师在教学中一定要打破应试教育思想的束缚，解放教学思想，创新教学方法，努力地培养学生的藏语文思维，从而提高学生的学习热情，实现创新思维的开拓和创新能力的培养，为社会培养出创新型人才，使学生不仅在高考中取胜，也使之在未来的发展中制胜。

3.教师要为学生营造宽松、和谐的学习氛围，使学生敢问

在传统教学中，学生一直是被提问的对象，现在开始让学生提出问题，学生或许会有一些顾虑，如：怕说错而受老师批评，怕同学嘲笑，因而不敢想、不敢说、不敢问。对此，教师要充分尊重学生的人格和个性，以和蔼可亲的教态面对学生，用商讨和激励式语言与学生交流；采取多鼓励，多表扬的方法，调动学生提问题的积极性；鼓励学生不唯书、不唯师、不唯上，大胆质疑，独立思考，各抒己见；提倡能把教师问住的问题才是好问题，能把教师问住的学生才是好学生。要保护学生的问题意识，允许学生的不同意见存在，对学生提出的有价值的问题要及时予以充分肯定和赞赏，以达到充分调动学生提问题的积极性之目的。

4.课程内容的改革

4.1重视课程内容的理论化与综合化。在藏语文课程中以五本必修书为主三本选修为辅，必修书内容涉及文学、历史、语法、修辞等基础知识，内容由从前的繁杂到简明，理论脉络清晰，注重拓宽知识面，增加一些新知识，注重发展智力，培养能力。选修书中 将文学、语法、口语等知识逐步拓宽，在必修的基础知识上进一步依照个体的差异丰富专业知识。

4.2强调知识的系统性，结构化。在藏语文必修书中内容分为阅读与鉴赏；语言与交流；探究性学习；文学常识与美文推介四部分，更加注重知识的系统性与结构化。以阅读与鉴赏为主体内容，其中分单元概括文体，结构明了。在语言与交流中将语法、修辞学、因明学的基础知识系统地概述，并运用于日常的写作与交流。在探究性学习中安排了藏语俗语，藏语敬语，藏语翻译等内容，使学生知识面更广，更接近社会现实，积极开展研究性学习，学生采取独立思考与合作研究的方式，从而培养学生的探索精神。在文学常识与美文推介中将基础知识与范文相结合，使学生更易接受，教师更易传道，授业，解惑。

5.恢复学生在阅读活动中的主体地位

在教与学的关系中，学生的主体的发展是第一位的，这是教育的根本目标。但目前阅读活动的生态环境很不理想，普遍存在"主客颠倒"。学生应是阅读课的主人，教师只是组织者、协调者。但阅读课上教师总是扮演高高在上的统治者和终极裁判官的角色。在阅读的过程中，学生始终处于被动学习的地位，学生的认识活动主要是"掌握"而不是"发现"，要求的是"死记硬背"而不是"心灵的感悟、灵魂的震撼"，师生的双边教学活动仍然限定在"传授--接受"的模式内，致使我们的教学严重轻视实践、发现、探索、体验、感悟等活动。

总之，高中藏语文课程改革正在一步推进，其中存在很多困難与不足之处，但是此次改革对于西藏的藏语文教育是迈出了重要的一步，在西藏教育的历史上有着举足轻重的地位。我们坚信藏语文教育会更快地进入信息化进程，形成各类人才辈出，拔尖创新人才不断涌现的局面。