让阅读照亮童年

李凌

中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）01-0042-01

儿童文学阅读是儿童成长以及语文学习的重要途径。《语文课程标准》强调："培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书 。"根据课标的要求，小学阶段课外阅读总量不少于145万字。如何开展儿童文学阅读？本文试提出几点策略。

1.大量读

大量读指的是广泛地读，当然，尽量多读好书，精品书。要摘抄，要写读后感，那可以，但一定要在激发孩子的兴趣之后去做，必须在适当的时候做，不可经常做。我们可以设想一下，如果每看了一本书，就要像有的老师或家长那样要求孩子去大量摘抄，写读后感，只怕是没有人敢去阅读的。阅读的形式应该是愉悦的，轻松的，孩子可以选择喜欢的方式读书，这样的阅读首先给孩子一种亲近，一种放松，一种愉快。

现在儿童阅读的一般是白话文，文字平白如话，没有必要过多地大量地"动笔墨"，只需要激发孩子大量地、持续地阅读，在阅读中，语感逐渐形成，见识逐渐扩大，积累逐渐深厚。我们成人的阅读多半是带着功利，带着目的的。在成人看来，如果不带任何目的看书，就是消遣，就是看闲书，是没有用的。可是，儿童的阅读和成人是不一样的。首先，孩子阅读的本身就是為了阅读，纯粹是因为阅读有趣。很多孩子喜欢课外书，尤其是那些精彩的故事书、童话书。连最调皮最不喜欢读书的孩子，也抵挡不住《哈利波特》、《皮皮鲁的故事》，也喜欢看各种历险记，看穿越时空，看遨游宇宙，看恐龙世界。可见，儿童阅读一定要满足他们的兴趣。过于功利的阅读，只会将儿童推离书本，逃避阅读。其实大量的、持续的阅读（不抄不背或少抄少背），是有效的。因为儿童的随意记忆能力要比成人强十倍百倍。长期浸染在阅读中，他们一定有收获的。

2.反复读

杜甫的唐诗《奉赠韦左丞丈二十二韵》中有"读书破万卷，下笔如有神"。 唐代古诗中也有"熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟"的句子。 魏志中还有"读书百遍，其义自见"之说，这些话都是一个意思：多读书，反复读书，能收到较好的学习结果。想写文章如神助一样流畅、自如，要想会作诗，要想理解书中的含义，都必须多看书，反复地看书、学习。如果一个人能把唐诗读熟了，他肯定也会作诗了。如果一个人能把一本书读到一百遍，那么，他肯定也就掌握了书中的含义。所以，反复读是一种非常重要的读书方法。

孩子受自身认知水平、阅读经验等方面的局限，很少能一次性把握全部故事内容。孩子有可能对其中的一些人物、情节、关系没有看明白，又不能从成人那里得到满意的解答。针对这种情况，我们需要引导他们反复读书。通过反复阅读同一内容，可以减少孩子对于新鲜内容的不确定感，增加孩子的自信心、控制感和安全感。对于一本好书，需要引导孩子反复读。需要不断地和孩子讨论书中的内容，要有读上五遍、十遍甚至更多的兴趣，直到能将书中某些精彩的语句、文段或某个情节熟记于心。当然，这种熟记，不是我们强求的，而是他们在反复阅读中自然而然记住的。如果没有"读书破万卷"的读"破"书的经历，孩子要从读物中得到深厚扎实的提升，是不太可能的。

3.集体读

现在有一个很好的课外阅读形式，就是让"整本的书"进入课堂，在课堂里组织读书会。这样的课堂学习容量大，形式多样，教师作为一位指导者，确定读书会的讨论话题，学生在质疑、讨论、辩论中，逐渐深入理解作品的内涵，欣赏作品的语言，把握人物的个性，对学生"深层"读书起到了很好的示范引导作用，真是举一反三。

一般确定一本班级学生比较喜欢阅读的书，或规定学生共读一本书，在此基础上，老师确定读书会要讨论的主题，引导学生层层深入地讨论、质疑，形成不同的见解。主题一般可以涉及到读物的各个方面，如人物形象分析，语言欣赏等。班级读书会有很好的群体效应，能引导阅读能力好的孩子进入深层阅读，又能激发那些阅读兴趣弱的孩子欲睹为快的愿望，引导他们步入阅读殿堂，逐步培养阅读习惯。

在小组或班级共读的基础上，可以指导学生分小组合做阅读卡，摘录书中的基本信息，如书名、作者、读书感受，喜欢（不喜欢）的人物，优美句段摘录等等。再给阅读卡配上丰富的颜色和图案。可在班级展出。这个活动有点类似"手抄报"，但它是针对读书而言的，内容集中，能很好地引导学生对读物进行分析思考。

可适当引导高年级学生制作"读书卡"或"读书文摘"。利用小张的卡片，记录读物的信息，摘录好句段，选录好的评论，写点简单的体会感悟等等。把读书卡像保存名片一样保存起来，供积累和查阅用。这种形式有利于学生的积累和读书动笔的习惯。

著名儿童文学作家曹文轩说："阅读是人间最美的姿态。"让我们引领更多的孩子一起走进阅读之旅，让阅读照亮童年，让阅读成为我们最美的姿态！