关于微课在高等数学教学改革中的思考

刘先平 向中义

【摘要】根据高等数学教学现状，分析传统教学模式面临的问题，将微课引入高等数学教学改革中進行探索。利用微课教学有利于提高学习效率和学习积极性， 能有效地解决传统教学模式面临的问题，对教师的综合素养提出了更高的要求和全新的挑战。

【关键词】高等数学 微课 教学改革

【中图分类号】O13 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）10-0154-02

引言

微课又名微课程，它是以微型教学视频为主要载体，针对某个学科知识点或教学环节而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的新型在线网络视频课程，我国许多教育者对微课进行了广泛深入的研究，引进微课教学是教学改革的一项重要举措，如何将微课恰当地融入高等数学，提升教学质量，是高校数学教师值得认真探索思考的问题。

一、高等数学教学现状

高等数学是大学理工科专业的基础课和必修课，是学生学习专业课程的重要工具。该课程内容严谨，具有高度抽象和逻辑性强的特点，学生学习难度较大。

在传统教学方式的引导下，学生的学习方式呈现出封闭性、被动性等特点，学生学习内容多，学习时间长，对于知识的理解存在一定的偏差，学习效率处于较低的状态，课堂教学的生命力和活力不足，教学效果有待提高。

二、微课在高等数学教学中的影响

多年来，随着信息网络技术的快速发展，高等数学课程在不断地进行着教学改革和相关的教学研究，信息技术的引入使得高等数学的教学改革研究取得了一定成果。近年来，将微课有效地引入高等数学课程教学过程中，有利于高等数学课程的教学改革，有利于提高学习效率和学习积极性。其中，比较有影响的涉及到以下几个方面。

（一）微课能体现混合式学习优势

微课逐渐发展成为一门在线的开放课程和课堂教学方式的混合，针对高等数学课程内容严谨、高度抽象和逻辑性强的特点，多种学习方式相结合能相互有效补充单一学习方式中体现出的不足。微课作为一种全新的混合式教学方式，越来越受到了广大教育者的青睐。

（二）微课教学有助于学生有效地预习和复习

微课在内容及时间上的短小精悍，形式上的生动形象，使得它更受同学们的青睐，更容易使学生课前预习相关的教学内容，吸引学生的注意力，产生相对好的预习效果，从而使得学生在课堂上更容易理解吸收老师所讲内容。

由于微课可以重复播放，老师可以要求学生课后有针对性地通过听微课进行复习。由于个体的接受能力有差异，接受能力弱一点的学生就可以多次观看，使学生有真正解课本知识，突破学习难点，查漏补缺，达到有效复习巩固的效果。

（三）微课有助于构建新型的师生关系

不管是学生在家观看教学视频，还是课堂上面对面的师生互动交流，微课教学都围绕着以学生为中心展开，学生可以自己掌控看教学视频的进度，可以提出自己的问题、自己的想法，与老师或者与同学进行交流探讨，从而获得学习上的主动权。微课通过对学习时间的重新分配，给予学生更多的自主分配时间，使学生能够根据自己的步调控制各自的学习，真正做到了学习向学生回归，体现学生学习的主体性。

（四）微课能有效解决教学内容与课时多带来的问题

在高等院校中，高等数学内容多，课时多，对学生学习高度抽象的高等数学来说，第二节课中，学生精神疲惫，注意力明显不集中，学习效率处于较低的状态。那么如何避免两节课连上，课堂效率低下等一系列问题呢？微课的碎片化学习方式能够处理好这一矛盾。微课以数字化的方式储存起来，教学时间短，在微课教学中，它讲授的知识点较少，微课目标明确、重点突出。作为教师需要思考如何制作精良的微课程，使得学生能够很好接受和吸纳知识，学生可以选择注意力集中，精神状态好的时候学习，这样就能有效解决教学内容多和课时多带来的一系列问题。

三、微课对高等数学教师角色的挑战

随着教育逐渐走向网络化和现代通信技术，微课相对于传统教学，对教师的综合素养提出了更高的要求和全新的挑战。

教学没有一成不变，教学形式在不断创新，我们需要根据学生的需求，在讲解方法上进行大胆的创新与尝试，不可一味模仿其他学科的教学模式，束缚高等数学教学，而应该结合高等数学这门学科的特点，结合学生的特点找到恰当的讲解方式。

微课教学需要掌握制作课件和视频的技术。在教学以视频的方式传播中，好的教学课件可以展示一个图文并茂、有声有色的教学环境，为教师的教学顺利展开提供便利，能有效突出教学重难点，使得教学能够达到良好的效果。视频的制作过程中要注意如何在视频中吸引并保持学生的注意力，这才是微视频制作成功的关键所在。最后对录制的视频还要进行科学地编辑。因此在微课中教师承担着编剧、 导演和演员三者于一身的任务。

结论

微课应用到高等数学教学中，在高等数学课程的教学改革中注入了新元素、 新感观，起到了翻转课堂的作用。灵活运用微课，能够提高教学资源的利用效率， 激发学生学习高等数学的热情，提高其学习主动性，为学生搭建一个科学的、能激发自主学习兴趣的平台。同时，对高等数学教师的综合素养提出了更高的要求和全新的挑战。

参考文献：

[1]邓菊丽，陈国荣.“微课”教学模式研究及实践[J].重庆科技学院学报（社会科学版），2014，（9）：153—155.

[2]胡铁生.“微课”：区域教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究，2011（10）： 61—65.