高校关于提高家园合作质量开展工作的调查研究

信晓婷 刘为影

【摘要】家园合作从一定程度上影响着地区学前教育发展的质量，学前教育发展不是幼儿园单方面的事情，需要教师与家长共同配合促进幼儿发展。高校引领，与幼儿园达成伙伴合作关系，更好的促进地方学前教育事业的发展，是提高学前教育质量的有效途径。

【关键词】家园合作 高校引领 伙伴合作

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）10-0008-01

随着《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》、温家宝总理部署的当前发展学前教育的政策措施（“国五条”）、国务院《关于当前发展学前教育的若干意见》（“国十条”）等相关国家政策的出台，我国的学前教育事业迎来了前所未有的迅猛发展。普及学前教育，提高学前教育质量成为我国各地教育发展重要目标。在此背景下，大量相关专业普及、提升工作亟待解决，比如幼儿师资队伍建设、幼儿家长教育观念的更新、幼儿园园所建设等具体问题需要落实，除当地政府相关管理部门、教育部门的促进工作，更需要有相关专业深厚积淀的高校来做实际指导工作。尝试建立高校与幼儿园的伙伴合作关系就是一种提升学前教育质量的有效方式。近些年的“国培计划”就是这种关系形成的具体形式。

一、衡水市幼儿园开展家园合作的情况（2012年数据）

情况调查总共发放190份问卷，公立幼儿园和私立幼儿园各2所。总共收回167份问卷，回收率是87.9%。根据数据显示得出以下结论：

首先，幼儿家长和教师对家园合作的认识和态度方面，大部分家长和教师都认为自己在家园合作中互为合作伙伴，都能够意识到自身对幼儿教育的重要作用。其次，幼儿园开展家园合作的形式呈现多种，其中家长会和接送时交流的方式使用比率最高，家长会以集体方式进行交流，节省双方时间；接送时交流更有针对性，更方便；家访、网络交流的方式在衡水市幼儿园开展的相对较少。另外家园合作的内容包括幼儿的学习、幼儿思想道德、幼儿健康、幼儿个性和人际、幼儿兴趣爱好、幼儿行为习惯等很多方面，大部分家长主要关注幼儿的学习情况、思想品德、身体健康和兴趣爱好状况；而在幼儿个性、人际交往和行为习惯方面关注的较少；教师在幼儿学习情况、身体健康和行为习惯方面关注程度较大，在幼儿的成长历程和家庭背景方面关注的相对较少。再有，幼儿园开展家园合作的频率方面，家长参与和双方话语交流等在次数上都有待提高，虽然合作意识较强，但缺乏实际行动。幼儿家长在参与家园合作活动的程度上，还是处于被动的应邀参加幼儿园活动、配合幼儿园活动的阶段，而经常主动的到园中听课、参与到幼儿园中的决策只有少部分。

综上所述，各数据显示衡水市家园合作质量水平较低，家长参与度低，衡水地区家园合作提升工作需待开展。

二、衡水学院关于提高当地家园合作质量开展工作情况

基于上述情况，衡水学院作为衡水市唯一高校，其学前教育专业团队分别开展了以下工作来提高衡水地区学前教育质量，进一步普及学前教育专业知识，提升家园合作质量。

1.“园长论坛”。2012年11月，为进一步解读教育部颁布的有关学前教育新政策，开创衡水地区学前教育繁荣发展的新格局，促进院园之间、园际之间的交流与沟通，实现相互协作、互惠共赢、共同进步、共同发展的目的。衡水学院教育学院组织开展學前教育发展论坛。邀请各县区园长、教育局等相关领导，聆听学前专家刘焱教授讲座，并观摩衡水市一幼一日生活组织，学习领会新政策精神，加强伙伴合作关系，为进一步院园交流奠定了良好的基础。

2.“幼师国培”。“幼师国培”——河北省农村幼儿园教师置换脱产研修项目是“河北省2013幼儿园教师国家级培训计划项目”之一，培训采取院校集中研修与优质教师专业发展学校“影子教师”培训相结合的方式进行，通过小班教学，采用专家引领、课题研究、跟岗实践、参与体验、返岗实践等多样化、个性化的培训形式。衡水学院承担了衡水地区国培项目工作，提高幼儿教师的基本素质，加强幼儿教师与家长的育儿观念。

3.“送教下乡”。2013年衡水学院教育学院开展了“送教下乡”活动，此次活动是衡水学院应用型本科建设和发展的重要途径和载体。立足“服务地方”发展本位，发挥高校的专家引领作用，进一步提升幼儿教师专业素质，促进良好家园关系形成，让更多幼儿家长、老师受益，最终是幼儿受益，使衡水广大地区幼儿园教育质量得到提高。

“送教下乡”活动采取专题讲座的形式开展，专家团队由衡水学院教育学院教授组成，内容主要围绕“如何做合格的幼儿家长”“家园共育”“政策解读”“幼儿教师专业技能”等主题进行。本次活动自2013年11月，历时近五个月，开展大型讲座30次，覆盖衡水市区及下属七个县市，赢得家长和幼儿园老师认可和好评。

4.“顶岗实习”和“教育集中实习”。衡水学院学前教育专业自招生以来，每届学生都要奔赴各幼儿园进行为期半年的教育集中实习，随着学前专业的壮大，2012年后，实习基地多达74所幼儿园和早教机构。2013年衡水学院学前专业学生在“国培计划”下，进行了“顶岗实习”，学生们不仅在实习基地锻炼了自己，并且为园所带去专业的理论知识和新鲜的前沿知识，帮助教师们更好的完成家园合作的各项活动，再次实现院园共赢。

三、关于高校学前教育专业服务地方的几点思考

在学前教育普及的大背景下，经过衡水学院近些年专业工作的开展，衡水地区幼儿教师与家长基本育儿观念和素质有了提升，园所开展家园合作的活动形式呈现多样化，家长参与度提高，合作交流频次也呈上升趋势。就衡水学院学前专业对地方服务工作的开展情况，笔者做几点总结：

1.根据当地高校与幼儿园分布、教育质量水平实际情况进行伙伴合作是高校学前专业服务地方的有效途径。

2.建立完善的结构协作计划和国家及政府的政策经费支持和保障，有利于高校与幼儿园伙伴合作计划目标的实现，效能的最大发挥。

3.根据当地的实际状况，由高校或幼儿园自愿选择、自愿结合，实行就近指导，并将合作关系呈辐射状扩散到县城及农村，形成伙伴协作网络。

4.有效协作之后的工作反馈促进了伙伴合作双方的协作发展和专业提升。成熟的双方合作才能保证对幼儿园园本支援的质量。

参考文献：

[1]信晓婷，王冬兰.大学与幼儿园伙伴合作：提高西部地区学前教育质量的有效途径[J].幼儿教育，2011，（33）.

[2]李生兰.家园合作教育（二）家园合作能有效提高学前教育质量[J].家长学校，2008，（42）.